教育测量

现代心理测量原理和方法在教育领域的应用。有广义和狭义之分。广义的教育测量包括了心理测量的各个方面，如智力、学能、学绩和各种特殊能力测验，以及各种性格、兴趣、情绪、动机量表均在教育工作中应用。狭义的教育测量则专指学绩测量，即对学习结果——知识、技能的测量，往往是通过各种形式的考试完成的。

教育测量jiaoyu celiang

是依照某种法则对教育现象及其成效指派数字或符号的过程。跟物质测量不同的是，教育测量基本上是间接性测量。比如，测验并不是直接去测量人脑中的知识与技能，而是通过考生对某份试卷的回答情况，对学生所具有的知识和技能进行评估或推论。教育测量主要包括对人的知识、技能、性格、兴趣、态度、品德、能力倾向等进行科学地测定和评价。教育测量方法多种多样，主要有调查法、观察法和测验法等。

教育测量jiaoyu celiang

用某些规则和程序给被测个体的某些属性分配数值，从而使这些数值代表这些属性的量。这种测量就是给那些教育所关注的某些属性如智力水平等分配数值的过程。它所采用的基本工具就是测验。它很少是为测量而测量的，常常是进一步研究的基础，是最基本的、最初的研究过程。因此，它可以包含在评定或评价的过程之中， 作为评定和评价的开始环节。

教育测量Jiaoyu celiang

为评价教育工作的成效或评价某种教育措施的实际效果而进行的定量分析。它借助于测量工具对教育评价的对象给予数量的描述。其工具是教育测验或量表，包括标准化测验、教师自编测验、论文或考试、自我评定、问卷、评定量表等。与物质测量不同，教育测量基本上是间接性测量。比如，测验并不是直接去测量人脑中的知识和技能，而是通过考生对某份试卷的回答情况，对学生所具有的知识和技能进行评估或推论。教育测量主要包括对人的知识、技能、性格、兴趣、态度、品德、能力倾向等进行科学的测定和评价。教育测量的方法有多种，主要有调查法、观察法和测验法。