教育哲学jiaoyu zhexue

运用哲学的观点和方法研究教育基本问题的一门学科。教育科学中的基础理论学科之一。教育与哲学的关系甚为密切。在古代，教育观念包含在哲学观念之中，教育观念就是作为一种哲学观念而存在的。许多哲学家同时就是教育家。中外均如此。教育从哲学中分化出来，教育哲学成为一门独立学科，是近代的事。最早在大学组织教育哲学讲座，以哲学家身分讲授教育学的是康德和赫尔巴特等人。1848年德国哲学家罗申克兰茨的《教育学体系》一书出版，1894年美国教育家布莱克特将此书译成英文，书名改为《教育哲学》，因此，历史上称此书为第一本《教育哲学》论著。1912年美国麦克文内尔的《教育哲学教程纲要》 一书出版，作者首次讨论了教育哲学与教育科学的关系，由此教育哲学作为一门独立的学科被加以研究。美国著名教育家杜威于1916年发表了《民主主义与教育》一书，该书的副标题是“教育哲学引论”。从此，教育哲学作为一门独立学科的地位日趋稳定，而且发展很快，自本世纪二三十年代至五六十年代，出现了许多不同流派的教育哲学。其中最有影响的教育哲学流派有：进步主义、改造主义、要素主义、永恒主义、新托马斯主义、行为主义、结构主义、存在主义、分析哲学等。我国开始研究和讲授教育哲学也在20世纪初。至1949年前，主要的教育哲学专著有：《教育哲学大纲》(范寿康、吴俊升)、《新教育大纲》（杨贤江）、《教育哲学》(林砺儒、张栗原)、《现代教育原理》（钱亦石）、《教育哲学ABC》（瞿世英）等。五六十年代，教育哲学课一度停开。自1978年以后，又开始以马克思主义哲学为指导，重建这一学科。目前已出版的教育哲学著作并不多，主要有黄济的《教育哲学》，傅统先、张文郁的《教育哲学》，刁培萼、丁沅的《马克思主义教育哲学》，厉以贤的《现代教育原理》等。

教育哲学Jiaoyu zhexue

用哲学的观点和方法研究教育基本问题的一门学科，是教育科学体系中的重要组成部分。它综合教育学、教育史、心理学及其它教育学科的知识，对教育中的基本问题，用哲学观点给以理论上的阐明。就教育学与哲学的关系来看，它具有边缘学科的性质。自古以来，中外哲学家和教育家都力图用他们的哲学观点来阐述自己的教育见解和主张。但教育哲学成为一门独立的学科却始于19世纪中期，1848年，德国哲学家J·K·F·罗森克兰茨著的《教育学体系》出版，后经美国人A·C·布雷克特译为英文，名为《教育哲学》(1894)。一般认为，这是教育哲学一词的由来。20世纪以来，西方一些哲学家、教育学家、心理学家、社会学家，从不同的哲学观点出发，提出各自对于教育问题的见解，形成为教育哲学中的各个流派，其中影响较大的是美国教育家J·杜威提出的实用主义教育及其专著《民主主义与教育》(1916)，该书副题为《教育哲学引论》。其它流派如文化要素学派和改造主义教育学派，存在主义和分析哲学、结构主义哲学等。这些教育哲学流派在发展过程中有兴有衰，虽然它们中间有一定可取的因素，但追本溯源大都不出唯心主义的范畴。本世纪20—40年代，教育哲学开始在我国发展起来，先后出版了范寿康的《教育哲学大纲》、吴俊升的《教育哲学大纲》、姜琦的《教育哲学》、林砺儒的《教育哲学》等。从教育哲学产生和发展的历史来看，它是一门比较年轻的学科，因而从体系到内容，至今尚处于众说纷纭、莫衷一是的阶段。从国内外的教育哲学著作来看，大致可分为两种不同的体系：一是以研究教育基本问题为主的教育哲学体系，如杜威的《民主主义与教育》；二是以研究流派为主的教育哲学体系，如美国当代教育哲学家G·F·尼勒的《教育哲学导论》。以马克思主义哲学的观点、方法作指导，建立具有中国特色的马克思主义教育哲学，尚在研究和讨论的过程中。近年来出版了黄济编著的《教育哲学》、傅统先等编著的《教育哲学》等。

教育哲学

以哲学观点解释教育的本质、目的、价值、方法、作用等根本性问题的一门科学。哲学与教育学相互联系和渗透的一门交叉学科。德国教育学家罗森克兰茨(Karl Rosenkranz,1805—1879)的《教育体系》一书，一般认为是最早的教育哲学著作。该书后由美国教育家布雷克特(AnnaCallender Brackett,1836—1911)用英文译作《教育哲学》，从此这一名词被广泛运用。教育哲学的体系，基本上可分两类。一类以讲述教育哲学流派为主，兼述教育中的主要问题；另一类以讲述教育中的根本问题为主，兼述各个流派的不同观点。后一类中，又可分为“教育—哲学法”和“哲学—教育法”两种情况。前者是从教育的基本问题出发，然后上升到哲学；后者是从哲学的基本问题出发，再论及教育。中国的教育哲学学者基本上采用“教育—哲学法”，主要探讨教育的社会职能，人的发展和教育，教育目的论，知识论和教育，道德论和道德教育，美和美育，教育哲学和教育科学的发展等课题。在西方，教育哲学的学派甚多，主要有实用主义学派、进步主义学派、要素主义学派、永恒主义学派、改造主义学派、存在主义学派、分析主义学派等。

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教育哲学

见“哲学”中的“教育哲学”。