教学策略Jiaoxue celue

教学系统论或教育工艺学术语之一。建立在一定理论基础之上，为实现某种教学目标而制定的教学实施总体方案。其内容主要包括合理选择和组织各种方法、材料，确定师生行为程序等。目前，国外已进行深入研究并得到广泛运用的教学策略主要有6种：
❶先行组织策略。源于奥苏伯尔的意义学习理论，主要实施步骤为：准备预备性材料、设想学习进程、呈现预备性材料和新材料、从预备性材料中抽象出新信息，运用活动加以强化。
❷认知发展策略。是根据皮阿杰的研究建立起来的，运用时的主要原则为：儿童从实践活动中获得知识；教育活动以儿童为中心；教学是个别化的；社会交往在教学中起重要作用等。
❸概念形成策略。包括选择性策略和接受性策略两种。源于布鲁纳等人的研究。主要实施步骤为：呈现实例、确认概念、强化练习、发展思维技巧。
❹随机管理策略。多用于各种复杂行为的学习。对强化刺激进行系统地控制，使之在特定时候强化所期望的行为反应。
❺行为练习策略。意在建立一系列的模式化的教师行为。实施步骤为：明确课程的目的、环节和内容：呈现新信息；控制练习时间，使学生掌握和运用新技能、新结构；个别指导；提供机会使学生独立练习。
❻自我管理策略。教给学生改变行为方式的方法。主要步骤为：教给学生行为的原则和技巧；教给学生自我估计的步骤；制定自我管理、自我决断、自我指导的计划；实施和修改自我管理计划；避免不良的随机行为。

教学策略instructional strategy

教学心理学研究的一个新的领域和热点。广义既包括教的策略又包括学的策略，而狭义则专指教的策略，属于教学设计的有机组成部分，即在特定教学情境中为完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。美国教学设计专家M.梅里尔认为，不同类型的教学策略可以增进不同种类的知识和技能的学习。目前教学策略的划分尚无公认的标准，研究者往往从不同视角进行分类。如E.D.加涅(1989)将教学策略分为管理策略和指导策略；有的将教学策略分为信息处理教学策略和行为技术教学策略；有的将教学策略分为方法型、内容型、方式型和任劳型等四种；还有将教学策略分为教学准备、教学实施策略(如先行组织者策略、概念教学策略、问题解决教学策略)、因材施教策略(如针对年龄差异、能力差异、学生认知方式等的教学策略)和教学监控策略(如主体自控策略、课堂互动策略、教学反馈策略、现场指导策略)等四种。

教学策略instructional strategy

教师在教学过程中为达到一定的教学目标而采取的一系列教学方式和行为。教师可根据学科特点、题材及儿童的年龄阶段选择不同的教学方法，如讲授法、讨论法、发现法、指导发现法、自学辅导法等。