情绪的社会化qingxu de shehui hua

除婴儿的某些本能性的情绪反应外， 不论是情绪的内容还是情绪的表现形式都是受社会文化历史条件的影响和制约的。3岁的儿童就有了最初的社会性情绪的萌芽，如道德感、理智感、美感等。他们已能在具体形象水平上把自己和别人的行为表现与社会的道德准则作比较，从而产生一定的情感体验。如当别人为他做了事而产生感激的情感， 对欺侮小朋友的行为会产生气愤的情感。在理智感的发展上表现出好奇、好问和强烈的求知欲，对问题如得到满意的解答会显露出愉快的情感。在美感方面也有相应的发展。如对新衣服、新鞋袜以及环境的整洁都有了一定的要求。从出生之日起，我们所处的社会环境就不断通过各种情绪气氛和期待让我们意识到， 为了更有效地生活和更成功地扮演特定社会角色， 就必须使自己对特定情境的情绪反应与相应的社会惯例相适应。同时，我们在情绪交往中的经验与教训也在不断地强化这种意识，其结果是，当我们对特定情境产生情绪反应时， 我们往往不是更多地考虑如何真实地表现自己的内心感受， 而是更多地考虑如何更好地为他人所理解和接受， 如何更好地赢得他人的赏识和尊重，更好地巩固或获得既定的社会地位。为了满足社会的这种期待， 我们不得不去理解各种情境的特定情绪气氛，以便入乡随俗，表现出相应的情绪；同时压抑为社会所不允许或不理解的情绪。从表现形式上看，情绪通过表情的渠道达到人们间相互了解，彼此共鸣；为人建立相互依恋的纽带，培养友谊，以十分微妙的表情动作传递交际信息。表情还能帮助人去辨别当时所处的不十分明确的环境和对方的态度， 从而产生与这一交际场合相适应的行动。