思想品德教育的特点Sixiang pinde jiaoyu detedian

小学立场观点、思想意识、行为规范教育所具有的独特性和基本特征。
与智育、体育、美育相比，思想品德教育的基本特点有：
❶多端性。思想品德教育的开端要因时、因地、因人而异，要从多方面入手，切忌千篇一律。社会生活的复杂性、变化性，使得各个时期各个领域的道德关系、政治关系、经济关系状况繁纷复杂；每个人所处的环境、所受的影响和所具有的生活经验不同，原有的思想倾向、道德品质不尽相同；构成道德品质、品德心理的基本要素互相联系、互相渗透，又具有相对的独立性。在不同时期对不同性格、气质的学生进行思想品德教育，应该在调查研究的基础上，根据各个年级、各类学生的具体情况，选择最急切需要解决又最能奏效的方面，作为当时思想品德教育的开端。整个思想品德教育过程及其某一阶段或环节均应如此。切忌脱离当时的实际情况，千篇一律地拘泥于某一种格局或死扣一端。
❷重复性。思想品德教育比起知识教育、健身教育、审美教育来，更艰巨、更困难、更复杂。学生优良的道德品质、正确的思想观念、较成熟的政治素养，没有连贯的、反复的教育，难以收到良好的效果或不能巩固其良好的效果。思想品德教育包括传授知识、培养情感、锻炼意志、培养坚定的共产主义信念、养成良好的道德行为习惯。实际生活表明，无论是传授知识，提高思想认识，信念、情感和行为习惯的培养，还是道德意志的锻炼，都要经过反复教育、感染、认识、实践，才能真正收到良好的效果。反复教育是螺旋式上升，不是简单的重复。每一次重复，都是根据小学生的新情况，结合新内容，使受教育者能够在原有的基础上得到进一步提高。
❸实践性。对小学生进行的思想品德教育，必须适应当时社会实践的客观情况和客观要求，必须引导他们实际践行力所能及的道德义务和道德规范。离开学生的实践活动，思想品德教育就会变成空洞的清谈和软弱无力的说教。
❹渐进性。人的思想品德的形成和改变是一个渐进的过程，不是一经教育就会立刻突变的。思想品德教育的效果，有如积跬步而致千里，积小流而成江河，只能是受教育者日积月累其正确的思想观念和良好的道德行为，循序渐进的结果。对小学生进行思想品德教育，更不能操之过急，企图立竿见影，而要日积月累、持之以恒，重视思想品德上的每一个细微的进步。