心理发展的动力xinli fazhan de dongli

推动心理发展的内部矛盾。人的心理的发展同所有事物的发展一样，是对立面的统一和斗争，外因是其变化的条件，内因是其变化的根据，外因只有通过内因而起作用。从这个意义上说，儿童在活动中，由社会和教育向他们提出的要求所引起的新需要与儿童已有的心理发展水平或心理状态之间的矛盾，就是儿童心理发展的内部矛盾，它推动了儿童心理向前发展。具体可从三方面来理解：
❶需要在心理内部矛盾中代表着新的一面。它是由个体或社会、教育的要求所引起的反映和体验，可表现为动机、兴趣、爱好、理想、信念、世界观等，是引起心理活动的原动力。在人的心理活动中，需要代表着新的比较活跃的一面。由于客观事物总是在不断发展的，主、客观的关系也在不断发展，人的需要的内容和各种形态的表现也总是在不断改变和发展。
❷原有心理水平在内部矛盾中代表着比较稳定的一面。它是过去反映活动的结果。人们已形成的知识、经验、能力、习惯、个性品质的水平，也就是一个人的心理发展的水平。它代表着人的心理活动中旧的、比较稳定的一面。
❸新的需要和原有水平或主观内部状态的对立统一，构成心理发展的内部矛盾，形成心理发展的动力。不断发展的客观现实不断地向儿童提出新的要求，使他们的认识能力、智力品质等原有心理水平与客观要求之间发生矛盾。这对矛盾互相依存，互相排斥，相互转化。即一定的新的需要和愿望的产生，依赖于原有的一定的心理水平；一定心理水平的形成，又依赖于客观要求的反映。但矛盾双方又是互相排斥的。一般而言，心理发展水平总是满足不了日益增长的需要。反之，一定心理水平的形成，又意味着对原来需要的否定。在心理水平不断发展的基础上，会不断产生更新的需要。这样，在社会和教育的影响下，儿童的新需要和已有的心理发展水平不断地处在矛盾的对立统一的过程中，就推动了儿童心理不断地向前发展。但是，由于心理现象的复杂性，在什么是心理内部矛盾的问题上，心理学界有着不同的看法。苏联心理学家T·C·科斯秋克和A·H·列昂节夫等人从发展是对立面的统一的原理出发，认为发展原动力产生于儿童的生活和活动中以及他与周围社会相互关系中的内部矛盾。即由社会和教育向儿童提出的要求所引起的新需要和儿童已有心理发展水平之间的矛盾，是这个发展的原动力。而H·A·敏钦斯卡娅等人则认为，心理仅是自主地发展着的物质的反映，不仅心理现象的条件，而且心理现象的原因经常是在外部世界中。柳布林斯卡娅曾较系统地提出心理发展的三种矛盾：
❶在已经取得的（即在儿童过去生活中已经发展起来的）、旧有能力跟在这些能力基础上且同它们一起产生的新的要求之间的矛盾；
❷在旧的(假定为“保守的”)和新的(假定为“主动的”)行为方式之间存在的矛盾；
❸在内容和形式之间所产生的矛盾。这些矛盾都是心理发展的动力。中国心理学家则还有以下几种不同的看法：
❶认知与应动的矛盾，是心理的内部矛盾，决定着心理的实质，是心理发展的内因、根据，是根本的动力；
❷对当前社会需要和要求的反映与主体当时的内部状态之间的矛盾，是心理发展的内部矛盾；
❸客观过程的矛盾反映到人的头脑中所构成的意识的矛盾运动是人的心理发展的内部矛盾，它作为根本的动力推动人的心理的发展；
❹在实践中，由于主、客观矛盾而在人脑中产生的客观过程的反映和主观内部状态之间的矛盾，是人的心理现象中的内部矛盾，这个矛盾是儿童心理不断向前发展的动力；
❺社会环境向儿童提出并为他所接受的要求和为了完成它们所必须掌握的技能与熟练程度之间的矛盾，是心理发展的矛盾；
❻儿童行为水平与意识水平之间的矛盾，是心理发展的内部矛盾；等等。关于这个问题，有待心理学界进一步研究和探讨。