德育方法

教育者和受教育者为达到德育目标，实现德育内容，在德育原则指导下，运用德育手段进行的相互作用的活动方式的总和。包括教育者施教传道方式和受教育者受教修养方式。受德育目标、内容、对象特点和一定的德育原理原则的影响和制约。形成后具有相对独立性，自身发展中具有继承性。它是多种多样的。这种多样性是由德育过程的复杂性，德育目标和德育内容的层次性和多方面性，品德结构的多维性、多层次性和多因素性，德育对象的年龄阶段性和个别差异性决定的。可按一定标准进行分类。按照德育手段、师生相互作用、品德形成过程、德育方法所具功能等多种角度，综合起来可将学校德育方法分成五类：
❶语言说理法。包括讲解报告法、品德谈话法、品德讨论法、读书指导法等。主要是运用语言向学生说理传道，以使学生明理晓道，分清是非，提高品德认识。
❷形象感染法。包括参观访问法、榜样示范法和情感陶冶法等。主要是通过事实、形象和情境等直观形象向学生进行说理、引导和感化，以使学生获得直接的思想道德经验和激励前进的精神力量，形成正确的品德认识和健康的品德情感。其特点是形象、具体、直接、真实，具有直观形象性和身临其境的情境性。
❸实际训练法。包括常规训练法和活动锻炼法。主要是教师指导学生参加各种实际活动，在实践中进行品德修养和锻炼，提高品德认识和活动能力，训练品德行为，形成品德行为习惯。
❹品德评价法。包括奖励法、惩罚法、评比法和操行评定等。主要是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，从而控制其品德发展方向，促进其优良品德的形成和发展，预防和克服不良品德。
❺品德修养指导法。包括自省自克、立志自勉、改过迁善、慎独躬行等。主要是发挥学生的德育主体作用，自觉主动地进行品德涵育和锻炼，提高品德水平或境界。前四类方法更多地是偏重于教育者施教传道的活动方式，而后一类方法则更多地是偏重于受教育者的受教修养的活动方式。各类方法各有其特点、优点和局限，起作用的范围和条件，以及发展运动的规律，同时又相互联系，共同构成德育方法的体系。

德育方法deyu fangfa

进行德育常采用的方法有许多：说服、榜样、实际锻炼、参观、访问、调查、奖励、惩罚等。
❶说服。通过摆事实、讲道理，提高儿童的思想认识。说服是德育的基本方法。说服的方式有讲解、报告、谈话、讨论、指导阅读等，同时可以配合参观、访问、调查、榜样等方法。
❷榜样。榜样是典型的，对儿童具有很大的说服力和感染力。如以老一辈无产阶级革命家的事迹影响儿童。榜样的力量是无穷的。
❸参观、访问、调查。组织儿童接触实际，用具体的事实来说服儿童，使儿童通过亲身感受达到自我教育。
❹实际锻炼。组织儿童按照一定的要求，参与各种实际活动，形成良好的思想品质和行为习惯。实际锻炼大致分为两种： 一是为了完成具体任务而进行的， 如社会劳动；另一种是按照一定的规章制度进行的，如遵守学生守则、作息制度等。
❺奖惩。这是思想教育工作中不可缺少的方法。奖励是对儿童思想行为的肯定，由此，使儿童进一步了解自己。奖励可用于个人，也可用于集体。奖励的形式有赞许、表扬、奖赏等。惩罚是对儿童不良行为的否定。当儿童经反复教育无效时，为了集体利益，为了教育儿童，可以采取一定强制措施，使儿童认识到缺点错误，并决心改正。惩罚的形式有警告、记过、留用察看，开除等。德育的方法多种多样，有时可以同时利用多种方法，使之互相配合，共同发挥教育儿童的作用。

德育方法

教育者用以培养、形成和巩固受教育者思想品德所运用的方式和手段。具体有：说服教育、榜样示范、情感陶冶、行为实践、自我教育和品德评价。