常模参照性测验

依照常模来解释分数或者说是反映被试者彼此间相对位置的测验。如果按照测量目标解释分数或者说是反映被试者达到目标程度的测验则称为目标参照测验。常模参照性测验与目标参照性测验在测量目的、命题原则、统计方法及应用范围等方面存在较大的不同。前者目的在于测量被试者在团体中的相对位置，要求分数的分布范围尽量广，以便于区分被试者彼此的高低，因此过难过易的题目不宜多而难度适中的题目应当占较大比例。后者目的在于测量被试者的知识能力的多寡，只根据目标所需要的知识能力命题，题目的难易度只反映知识能力要求，而不根据被试者完成比例来划分。常模参照性测验的结果是相对分数，表明被试者在团体中的位置，因而通常用于选拔、安置、总结性评价等方面；而目标参照性测验的结果是绝对分数，反映被试者能做什么、表现如何，因而通常为形成性、诊断性测验。另外，常模参照性测验所用的百分位、标准分数以及计算信度的公式在目标参照性测验中很少适用，后者应用另外一套计算方法。

常模参照性测验normreferenced test,NRT

用常模作为解释个人测验分数的参照标准的一种测验。如智力测验、能力倾向测验等。使用的常模参照量表有：百分位（百分等级）量表，标准分量表，T量表，商数量表等。该种测验是将个人放在他所处的团体（常模团体）中确定其位置，即将人们的差异在量表上反映出来，所以在编制测验时有一个基本假设：所测被试团体完成作业的水平应服从常态分布。据此，测验编制者选择大量的中等难度的项目，然后再增加一些较难和较易的项目组成整个测验。它具有区分个体间能力、知识等方面差异的功能，但它不能确定学生达到何种目标，这是它与目标参照测验不同之处。此类测验可区分学生能力水平的不同，但缺少学习困难诊断的效用，故可用标准参照测验予以补救。