左右脑功能特异化

左右脑的功能高度分化，各自只适合于加工处理某些特定的刺激，负责某些专门的活动的现象。左脑是处理言语、进行抽象思维、聚合思维、分析思维的中枢。它支配着人们的说话、阅读、书写、计算、排列、分类、言语回忆和时间知觉等活动，具有连续性、有序性和分析性等机能。右脑是处理表象，进行形象思维，发散思维和直觉思维的中枢。它支配着人们的视知觉、复杂知觉模型再认、形象记忆、空间关系认识、几何图形的识别、想象、做梦、隐喻的理解、隐蔽关系的发现、模仿、音乐、舞蹈以及态度、情感等行为活动，具有不连续性、弥漫性和整体性等机能。但是，这种区分只是相对的，大量研究表明，左右脑在功能上不仅有分工，而且还有一定的互补。虽然在一些具体功能上有主次之分，但并非全或无的性质。它们各司其职，又相互密切配合，协调统一。

左右脑功能特异化zuoyounao gongneng teyi hua

指左右脑的功能高度分化，各自只适宜于加工处理某些特定的刺激和信息，负责某些专门的活动的现象。左脑是处理言语、进行抽象思维、集中思维、分析思维的中枢。它主管着人们的说话、阅读、书写、计算、排列、分类、言语回忆和时间感觉，具有连续性、有序性和分析性等机能。
右脑是处理表象、进行具体形象思维、发散思维、直觉思维的中枢。它主管着人们的视知觉、复杂知觉模型再认、形象记忆、认识空间关系、识别几何图形、想象、做梦、理解隐喻、发现隐蔽关系、模仿、音乐、节奏、舞蹈以及态度、情感等，具有不连续性、弥漫性、整体性等机能。
当然，对于左右脑在功能上的差异不能作绝对化的理解。大量的科学研究结果表明，左右两半球在功能上不仅有分工，而且还有一定的互补能力；它们在一些具体功能上虽然存在着主次之分，但一般说都是相对而言的，而不是全有或全无的性质；它们既各司其职，又相互密切配合，相辅相成，协调统一。
人脑是产生心理现象的器官，是学生进行学习活动的物质基础。高度发达的人类智力是人脑所特有的高级机能。因此，学生智力的发展水平同其大脑两半球的开发与利用程度密切相关。培养学生的智力、发展他们的思维能力，从某种意义上说就是通过适当而有效的教育来发展和利用儿童的大脑。了解人脑左右两半球在功能上的差异，将帮助教师在教学中全面、充分、合理、有效地发展和使用学生的左右两半球，使学生在左半球得到迅速发展的同时，右半球也得到充分的发展，成为一个大脑两半球和谐、全面发展的人，为其智力发展奠定良好的物质基础。