实验教育学派

本世纪初在欧美各国传播较广、影响较大的一个教育理论流派，最初产生于德国。这一流派受当时广泛采用的科学实验方法的影响，主张用实验统计及比较方法来研究儿童身心发展和教育上的问题，探索变革教育制度、改革课程和方法的新途径。实验教育学的名称是德国教育理论家梅伊曼E.Meumann,1862—1915首先提出的。他主张必须借助生理学、解剖学、精神病学以及实验心理学的研究成果与方法，使教材教法心理化，教育教学活动个性化，学习经济化。德国的另一位教育家拉伊(W. A. Lay,1862—1926)主张用实验、统计和比较的方法来扩充旧有的研究方法，使教育学的研究方法更加严密化。拉伊把活动作为全部教育的基础，并把活动训练作为教育教学的主要内容，因此他注重对课程的改革，强调学生的“行动表现”在教学过程中的重要地位。总之，这一教育理论流派批判先前的教育学的概念化，力图借助其他科学的发展，使教育学成为一门“真正的科学”。他们重视用实验方法来分析研究儿童的生理心理状态，儿童的学习过程以及其他教育活动。这些作法为当时课程日益增多、学习负担过重、学生体质下降的学校教育指出了一条新途径。因此，实验教育学的影响几乎遍及欧美主要资本主义国家。在实验教育学的影响下还发展出了儿童学、智力测验等学科。实验教育学派的理论和实践对当时的学校教育改革有一定促进意义，但这一理论忽视人的社会性，过分强调了实验、统计的方法。他们的实验与测验貌似客观，其实具有很大的主观性。