学校教育

在固定的场所有目的地、有计划地进行传习的系统。主要教育形式和场所是学校教育机构。学生每天的大部分时间在学校中度过。现代学校教育系统，主要有学前教育和中等教育、高等教育、研究生教育机构等，既包括普及教育系统，又包括职业技术教育系统。

学校教育

在学校中实施的教育。基本特点是在固定的场所，由专门的教育者向一定数量的受教育者进行教育，有明确的培养目标，有管理制度和规定的教学内容。它是社会和教育发展到一定阶段的产物。在原始社会，教育和社会生产、生活是混在一起，没有分化的。后来，由于社会分工，出现了体力劳动者和脑力劳动者，也由于文字的发展，教育逐步从社会生产、生活中分化出来成为独立的社会活动。用于专门从事教育的场所就是学校，专门从事教育的人就是教师，专门接受教育的人就是学生。这样，学校教育便出现了。学校教育是逐步变化发展的。在古代社会，只有少数人能够受教育，各教育机构不衔接，主要是启蒙教育和高等教育，内容多为社会伦理规范等社会科学知识。近代资本主义社会的建立，生产和科技的发展，使学校教育有了大发展，教育对象由少数人变成了多数人乃至全体人们，学校之间形成了互相衔接的体系，教育内容中自然科学知识和技术成分大大增多了，教育方法和手段也越来越先进。现在，学校教育是有目的、有计划、有组织地培养社会所需的各级各类人才，全面促进受教育者身心发展的主要基地，在社会发展中处于战略基础地位。学校教育从水平上分有初等学校、中等学校和高等学校；从性质上分有普通学校、职业技术学校和各种专门学校。当然，学校教育要发挥其最大效能，还应注意和家庭教育、社会教育协同合作，形成教育合力。

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指有计划、有组织、有目的利用一定设施和规范化的场所，实施系统的教育。它的职能是把人类世世代代积累起来的知识经验，按一定的学科体系，根据被教育者的身心发展特点，逐步地传授给他们，为他们参加社会生活做准备。学校的种类繁多，按阶段分，有小学、中学、中等专业学校、技工学校、大学、专门学院等各级学校；按性质分有实施普通教育的中小学，实施专门教育的各种专业学校和大学，有实施特殊教育的聋哑学校、盲人学校；按办学形式有全日制学校、半日制学校(半工(农)读)和业余学校；按管理体制分有公办学校与私立学校，以及集体所有制举办，国家扶持的民办学校等。各级各类学校都有一定的培养目标，有专门的组织和设施，通过这些学校，在一定期限内，培养出一定规格的人才。

学校教育

见“教育”。

学校教育

我国各级各类学校担负着提高全民族科学文化素质、培养社会主义建设者和接班人的任务，是我国社会主义教育的主体。切实抓好学校教育工作，对于我国经济、科技和文化的发展有着极其重要的意义。邓小平从理论上阐明了学校教育工作的规律，在实践中指导了我国学校教育的发展与改革。
(1) 学校要坚持正确的政治方向。“教育理论的社会主义方向” 的内容，对此作了详细阐述。
(2) 学校的根本任务是培养人才。“我们学校是为社会主义建设培养人才的地方” 这一观点中，邓小平指明了我们学校教育的根本任务。
(3) 学校教育的重要任务是不断提高教育质量。要提高教育质量，不仅要理顺宏观关系，还要注意以教学为主导，认真研究教学的微观规律。要从根本上提高我国的教育质量，就要认真研究同社会主义现代化建设相适应的教育思想、教学内容和教育方法，并在教学实践中贯彻执行。对于学校教育质量的提高，邓小平除有以上这些观点外，还强调，提高学校教育质量，教材是一个重要条件。对此，他提出，教材一要符合我国的实际情况，二要反映出现代科学文化的先进水平，三要适合中小学所能接受的程度。邓小平敏锐地觉察到了电子计算机等高科技在我国现代化建设中的作用，指出： “普及计算机要从娃娃抓起。” 对学生学业成绩的考试、考察是教学过程中的一个重要环节，邓小平主张实行考试制度，他说： “考试是检查学习情况和教学效果的一种重要方法，当然也不能迷信考试。把它当作检查学习效果的唯一方法，并且要认真研究、试验，改进考试的内容和形式，使它的使用完善起来。对于没有考好的学生，要鼓励和帮助他们继续努力，不要因此造成不必要的精神负担。” (《邓小平论教育》第60页)“学生负担太重是不好的，今后仍然要采取有效措施来防止和纠正。但是，同样明显的是，要极大地提高科学文化水平，没有 ‘三老四严’ 的作用，没有从难从严的要求，没有严格训练，也不能达到目的。” (《邓小平论教育》第59—60页)
(4) 尊重教师，建设一支稳定合格的教师队伍。邓小平指出： “一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。” (《邓小平论教育》第64页)由此可见，能否建设一支好的教师队伍，不仅直接决定我国教育事业能否得到长足而健康的发展，而且关系社会主义现代化建设大业的兴衰和中华民族的前途命运。
邓小平很强调尊重教师、尊重教师的劳动成果，“我们要把从事教育工作的与从事科研工作的放在同等重要的地位。”(《邓小平论教育》第29页)他特别对小学教师给予了很高的评价。针对我国教师、特别是中小学教师的工资和物质生活待遇偏低，教师的待遇和他们所付出的劳动不相称的情况，他提出必须提高教师、特别是中小学教师的物质生活待遇。他还十分关心教师的政治思想素质和业务能力的提高，强调要做好教师的思想政治工作，要加强教师培训工作。
(5) 提高学校教育管理水平，改革学校内部领导体制。学校领导机制是学校内部领导和管理的根本制度，它规定学校由谁来领导和实现领导的组织原则，确定学校组织机构的职责，“体制搞得合理，就可以调动积极性。” (《邓小平文选》第2卷，第54页)我们的学校是社会主义的学校，相应的学校领导体制就应规定校长的职责和权限，学校党组织和教职工在学校管理中的地位、作用，各种管理机构的设置、职能，以及如何由他们构成管理体系。邓小平提出要解决党政不分，以党代政的问题，认为学校应实行党领导下的校长负责制。以学校党组织为政治上的领导，保证正确的政治方向，保证党的路线、方针、政策的贯彻，调动各方面的积极性。校长全面负责学校的各项行政管理工作，赋予校长相应的职、责、权，并建立一个由校长负责的、上下畅通的强有力的行政指挥系统，以加强对学校教育、教学、后勤等工作的领导。同时，学校还应发扬民主管理，建立健全教职工代表大会制度，对学校工作的重大决策、重要规章制度进行审议和询问，对领导干部进行评议、监督和选举。以此调动广大职工的积极性、主动性和创造性。

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学校教育

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