学习认知-指导说cognitionguidancetheory of learning

美国心理学家加涅所提出的一种学习理论。这一理论认为，学习是个体与环境相互作用的结果，是由于动作技能、知识、智慧技能等的不断累积而形成层次系统的过程，是从简单到复杂、从具体到抽象、从低级到高级的发展过程。通过学习而形成的累积式的层次系统，实质就是一种认知结构。其中所累积的东西，既是过去学习的结果，也是今后学习的基础。新的学习一定要适合这个基础，新输入的信息要与原有的经验联系起来，才能取得好的效果。某些知识、技能的获得，要以另一些知识、技能为先决条件，有赖于先获得的知识、技能的正迁移，只有先具备了较简单的从属性知识、技能，才可能习得较高层次的知识、技能。因此，加涅十分重视学习的已有知识、技能的准备，并主张学习应按照一定的程序进行。与此相关，在学习方法方面，他特别强调指导学习法，意即教师应给学生最充分的指导，使学生能沿着事先规定好的学习程序进行学习。他认为，只有进行系统的指导，才能使学生获得系统的知识，形成优越的能力。加涅还把学生的学习行为分为八个阶段，即：(1)引起动机阶段。(2)了解阶段。(3)获得阶段。(4)保持阶段。(5)回忆阶段。(6)概括阶段。(7)作业阶段。(8)反馈阶段。教师的指导也应以这些阶段的特点为依据来进行。

学习认知-指导说cognitive-guidance theory of learning

美国心理学家加涅提出的学习理论。该理论认为，学习过程是信息的接受与使用过程，学习的本质是形成越来越复杂的认知结构。完整的学习行为通常包括相互衔接的八个阶段，每个阶段有其各自的内部过程和影响它的外部事件。与此对应，教学过程也可分为八个阶段。教师的责任是通过教学活动，指导和帮助学生建立起新的适当的认知结构，引导学生循序渐进地学习。对于学生的学习方法，加涅既不主张完全的发现学习，也不主张全部的接受学习，而是主张“有指导的发现学习”。认为其既有助于学生发现能力的培养，又便于教师向学生传授学习方法。学生也只有在教师的指导下掌握技能，才能成为一个有效的问题解决者。