基础知识

有两方面的含义。一是指中小学生必须掌握的教学大纲中规定的关于自然、社会和人类思维的基本知识。知识是对事物属性与联系的认识，表现为对事物的知觉、表象、概念、法则等心理形式，可通过书籍和其它人造物独立于个体之外。从认识论的角度看，知识是人脑对客观规律的反映，是人类认识自然界，认识社会和人的精神产物，是人类在经验基础上的系统概括。按反映程度分，有反映事物外部属性、外部联系的感性知识及反映事物本质属性、内在联系的理性知识。按反映内容分，有自然的、社会的、思维的知识。按来源分，有直接知识和间接知识。中小学是基础教育，中小学生的学习，就是掌握经验性知识和科学性知识中最基本的东西。他们对客观世界的认识主要是在教师的引导下，借助于学习书本知识，接受间接经验来实现的。一切完全的知识都包括感性知识和理性知识两方面，中小学教学中，既要重视间接的理性知识的传授，也要通过实验、实习、参观、调查、观察和生产劳动等实践活动，使学生获得直接的感性知识，并把理性知识运用于实践，以增长才干，发展智能。中国教育界一般把中小学的基础知识的教学与基本技能的训练联系起来，称为“双基”。1963年中共中央印发《全日制中学暂行工作条例（草案）》中指出：“全日制中学必须切实加强基础知识的教学和基本技能的训练”。第二个含义是指各级各类学校的学生为适应社会生活和工作要求，或进行专业学习所必须掌握的各门学科教材的基本内容，如各学科教材中的基本概念、定理、公式、法则、典型事实等。它具有相对稳定性，但也随现代科学的发展有相应的拓宽或更新。1961年《中华人民共和国直属高校暂行工作条例（草案）》指出：“切实加强基础理论和基本知识课程的教学”，“基础课程的教学，应该首先要求把本门课程的基础理论学好，不要过分强调结合专业和勉强联系当前实际”。

基础知识jichu zhishi

有两种意义：
❶在学校教育领域内，基础知识是指一个人适应日常生活，参加生产实践和进一步学习所必需的知识起点。中小学教育是基础教育，应教给学生有关自然、社会、人类思维的最基本的知识。
❷在科学研究领域内，基础知识是指一门学科所必备的逻辑起点。上述两种意义下的基础知识，既有统一的共同的一面，又有矛盾的不相容的一面。通常，我们是在前者的意义下谈论基础知识的。知识是事物属性和联系的反映，是人类实践经验的总结和概括。从对事物反映的深度说，有感性的知识和理性的知识，实施教育，要从教给学生感性知识入手，使学生获得对事物本质的、内在规律的认识。从获得知识的途径说，知识又分为直接经验和间接经验。直接经验是主体在接触、改变外部世界活动中亲自获得的知识；间接经验是主体借助书籍、文献或他人讲述的方式而获得的知识。一般情况下，学校的智育过程应以教给学生间接经验为主。但是，作为培养人的教育，应该创造一切可能和条件，给学生以亲身实践的机会，使学生尽可能多地通过自己的努力获得更多的直接经验。基础知识的确立取决于：
❶学校教育的性质、任务及其培养目标；
❷各门学科之间的相互关系及其自身的特点；
❸相应年龄段儿童生理、心理特征；
❹社会生活对人的要求。在我国，中小学教育中的基础知识范围是由各学科的教学大纲所明确的。基础知识具有相对稳定性，但不可忽视其发展性的一面。社会的变革、科学的发展、教育的革新，必然导致人们对基础知识范围的不同理解。这就要求：一方面，教学大纲应规定作为一个公民所必须掌握的基础知识范围；另一方面，教学大纲在教学内容的深度、广度、分量等方面要留有余地，以增强教学大纲的弹性。同时，应有计划地进行有关教学内容的全面改革试验。基础知识不仅包含具体事实或现象、字词、语法、概念、法则、原理等内容，还包括在此基础上所反映出的自然科学和社会科学的一些思想、方法。这些是基础知识的灵魂。基础知识的掌握是提高能力、发展智力、培养合格人才的必要前提。同时，在进行基础知识的教学中，应有目的、有计划地体现能力培养的要求。为此，基础知识的教学应努力体现知识的发生、发展过程。

基础知识Jichu zhishi

有两种含义。一种是指中小学学生必须掌握的教学大纲中规定的关于自然、社会和人类思维的基本知识。另一种是指各级各类学校的学生为适应社会生活和工作要求，或进行专业学习所必须掌握的各门学科教材的基本内容。如各学科教材中的基本概念、定理、公式、法则、典型事实等。基础知识具有相对稳定性，但随着现代科学的发展也应相应地拓宽或更新。1961年《中华人民共和国直属高校暂行工作条例（草案）》中指出，要“切实加强基础理论和基本知识课程的教学”。1963年中共中央印发《全日制中学暂行工作条例（草案）》也提出，“全日制中学必须切实加强基础知识的教学和基本技能的训练。”

基础知识

basic knowledge

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基础知识

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