基本技能

指各级各类学校的学生进一步掌握高深知识、复杂技术或专业知识技术的基础技能。如中小学语文阅读、写作、数学计算等技能；高校理工科实验、运算、制图和必要的工艺技能；文科阅读、写作、资料工作、调查工作和使用工具书等技能；师范学校学生教育教学技能等。按照具体的动作方式，基本技能可以分为智力技能和操作技能两类。智力技能是指借助于内部言语在头脑中解决问题的认识活动方式，它以正确的思维方式、方法为本质特征。如阅读、心算、作文等的技能均属于心智智能。操作技能则是指表现在外部的实际操作行动中的技能，它是在操作性知识指导下，经练习而形成的，是由人体动作构成的合乎规则的随意行动方式。写字、绘画、演奏、打球、操作机器等的技能，均属于操作技能。中国教育界一般把中小学的基础知识和基本技能的教学称为“双基”，而把专科以上的学校的基本概念、基本理论和基本技能的教学称为“三基”。中小学重视“双基”教学，是根据我国中小学的教育目的、教学任务、教育规律及教育、教学的实践经验提出来的。“双基”是发展学生认识能力的基础，其内容随着社会生产、科学技术的发展而不断调整、充实与更新。

基本技能jiben jineng

指一个人适应日常生活、参加社会生产实践和进一步学习所必需的操作技术。技能再经过反复地练习，以致达到熟练的程度，成为一种自动化的动作，便形成了技巧。技能是通过练习而形成的、控制动作执行的合乎法则要求的行动方式的概括。形成学生的各种基本技能是智育的一项重要任务。技能按其性质可分为动作技能和智力技能。动作技能指机体的外部动作或运动占主导地位的技能，如书法、绘画、实验操作及吹、拉、弹、唱等；智力技能指以抽象思维活动为主导的解决实际问题的技能，如阅读、心算、创作、实验设计等，这类技能是借助于内部言语在头脑中进行的。智力技能又分为专门的智力技能（针对于专门的认知活动）和一般的智力技能（可广泛运用于多种领域的技能）。动作技能区别于智力技能的根本点在于，动作技能是由一系列的外部动作（操作）构成的。形成学生的基本技能，就是要指导学生从事体力和智力活动经常用到的那些具体方式。技能的形成和知识的掌握是密切相关的。技能是以一定的知识为基础，而技能的掌握又为进一步获得知识提供有利条件。知识、技能的掌握是在智育过程中统一进行的。动作技能的形成和掌握经历了行动方式的定向、模仿与熟练化这一过程。行动方式的定向，指学生对行动方式的了解，从而在头脑中形成关于动作的映象的过程，这一过程通常是在教师对行动方式进行讲解和示范过程中实现的。模仿，一般指仿效（实际再现）特定的动作方式或行为模式。模仿是掌握动作技能的开端。熟练化，主要是指形成的行为方式对各种变化了的条件所具有的高度适应性，也就是达到动作的协调和完善。智力技能是学生学习中必须形成的一种重要技能。苏联心理学家加里培林提出智力技能形成的五个阶段：
❶活动的定向基础阶段。
❷物质活动或物质化活动阶段，物质活动是指运用实物而言；物质化活动是指运用实物的模象、图片、言语、模型、示意图等进行活动而言。
❸有声言语阶段，是指学生运用出声言语对动作的程序作准确的陈述，使智力活动摆脱实物，向不依赖实物的出声言语水平过渡。
❹无声的“外部”言语阶段，由出声言语活动向内部言语转化的开始，到以内部不出声的言语自由叙述而结束。
❺内部言语阶段，是掌握智力技能的最后阶段，其主要特点是压缩简化智力技能并使智力技能的活动自动化。智力技能与动作技能二者有区别也有联系，在相当广泛的领域内，某一活动不仅需要智力技能，也需要动作技能。在技能的形成过程中，会出现各种技能之间的相互影响，这就是技能的迁移问题。若已形成的技能促进新的技能的掌握，则称为技能的正迁移；反之，若已形成的技能阻碍了新的技能的形成，则称之为技能的负迁移，即技能的干扰。教学中，教师应按教学大纲的要求对学生进行必要的技能训练，并充分注意技能间的相互影响。

基本技能Jiben jineng

各级各类学校学生为进一步掌握高深知识、复杂技术或专业知识技术所必须掌握的基础技能。包括中小学语文阅读、写作、数学计算等技能；师范院校学生教育教学技能；高校理工科实验、运算、制图和必要的工艺技能；高校文科阅读、写作、资料收集、调查研究和工具书使用等技能。按具体动作方式，通常可分为智力技能和操作技能两种。其中智力技能是借助于内部语言在头脑中进行的，指经过练习巩固起来的、接近自动化的智力活动方式。具有观念性、内潜性、简缩性等特征，又称心智技能。又分为观察技能、分析问题和解决问题的技能等一般的智力技能以及阅读技能、运算技能等专门的智力技能两种。操作技能又称动作技能，是指通过练习巩固下来的、自动化的、完善的动作活动方式。是培养人的技术能力或才能的重要因素。可分为操作器械的技能，如写字、弹琴、使用工具等，以及无操作器械的技能，如唱歌、徒手体操等。