埃里克森的游戏理论ailikesen de youxi lilun

从积极的方面发展了弗洛伊德关于掌握的思想。他不仅强调游戏可以降低焦虑，使愿望得到补偿性满足，同时把游戏的这种掌握作用和人格发展联系起来，突出了游戏在自我发展中的作用。埃里克森认为，人格发展是生理性性欲即生物因素和社会因素相互作用的结果。在人格构成中，自我是主动积极因素，是处于发展中的人格。自我要获得理想的发展，必须协调和整合来自内部的心理性欲的要求和来自外部的社会要求。游戏可以帮助自我对生物因素和社会因素进行协调整合。因为在游戏所创造的典型情境中，“过去可复活，现在可表征与更新，未来可预期”，所以，游戏是自我的一种机能，是一种身体的过程和社会性的过程同步的企图。游戏的形式随年龄的增长和人格的发展而不同，儿童游戏的形式是使用玩具的游戏，成人的游戏形式是表现在艺术、科学和日常生活等活动中的创造性想象。埃里克森把人格发展分成八个阶段，每一阶段矛盾解决得好坏，直接影响到理想性格形成的好坏，游戏可以帮助儿童顺利地由一个阶段向另一个阶段发展。第一阶段，基本信任对不信任(出生到1.5岁)。良好的母子关系是产生信任感的基础，游戏对于母子关系的形成和信任感的产生具有高度意义。这一阶段小婴儿和母亲经常互相凝视，这种视觉相互作用带有游戏性，是自我核心部分形成的基本促进因素。第二阶段，自主性对羞怯和疑虑(1.5～3岁)。游戏在儿童生活中开始占据重要地位。它给儿童提供了一个安全岛，使儿童可以在自己制定的内心法则的范围内发展自主性，克服羞怯和疑虑。第三阶段，主动性对内疚(3～6岁)。这一阶段孩子想占有异性的父母。他们的游戏表现是通过这种自居作用扮演成人的角色，以补偿这种不能实现的愿望。同时，游戏帮助儿童逐渐认识到，在社会环境中，允许做的和不允许做的是什么，通过扮演角色，也使儿童的游戏打上了性别意识。游戏还使儿童获得主动性，能主动地制定计划和目标，并努力实现这个目标。第四阶段，勤奋对自卑(6～11岁)。游戏可以帮助儿童获得信任和成功感，帮助儿童获得克服困难的经验和掌握的感觉。第五阶段，同一性对角色混乱（青春期）。游戏可以帮助儿童解决同一性的危机。埃里克森作为新精神分析学派的代表，不仅在理论上发展了弗洛伊德关于游戏的掌握思想，而且在游戏研究方法上也有所创新。他还试图揭示游戏发展与年龄、性别的关系。后人(洪斯克，1951)的研究表明，男孩和女孩的游戏确实存在着性别差异。对埃里克森的研究的重复，也验证了他的研究结果。