地理能力deli nengli

是顺利完成各种活动所必须具有的心理品质。在中学地理教学中所说的地理能力，主要指学生进行地理学习活动的能力，这只是地理能力的一部分，而且是其基础的部分。有时为了将这种地理能力与一般地理能力区分开来，又可称其为地理学习能力。培养学生地理能力在教学中占有重要地位，因为，虽然地理能力是在学生学习地理知识和技能的过程中逐渐形成和发展起来的，但是，它却又是顺利地学习地理知识和技能所必备的条件。不仅如此，地理能力的形成和发展，还是在地理教学中发展学生智力 (见“智力”条目) 的根本途径。由此可见，地理能力的形成和发展直接影响着地理教学过程中学生的学习和发展，也正因此，培养学生地理能力成为现代中学地理教学的主要目的之一。
地理学习能力是一个多种心理品质组成的综合能力，其内部结构也较为复杂。通常由于划分能力所依据的原则不同，所以对这种能力组成和结构的表述也不相同。
❶按照活动的性质和内容划分地理学习能力的组成。地理认知能力：主要指学生对地理事物观察、认识、记忆等方面的能力，例如，准确、迅速地使用地图、地理数据、地理图表和景观图的能力，对地理描述和地理文献的正确理解能力等等。地理推理能力：主要指学生在掌握地理材料的基础上，运用地理理论知识解释、分析地理特征和成因的能力，例如，迅速、准确地概括地理特征的能力，清晰地比较区域差异的能力。地理应用能力： 主要指学生进行地理实践活动的能力，例如，流利、清晰地回答地理问题的能力，准确、迅速地进行地理野外观察的能力等等。地理创新能力： 主要指学生运用地理知识从事创造性活动的能力，例如，对指定地区环境评价的能力，对地区资源利用提出合理化建议的能力等等。
❷按照能力的结构和功能划分地理学习能力的组成。地理认知能力： 包括对地图、地理景观、地理事物空间或时间联系的辨认、理解能力； 地理操作能力： 包括地理观察、识读和分析地图（图表）、绘制地图（图表）及表达、操作使用地理测量仪器等方面的能力。地理学习策略： 包括地理认知的方式和方法、观察的敏锐和全面性、地图表象重现和再造的清晰性、自我检查评定等方面的能力。