因材施教原则

要求德育从学生年龄特点、个别特点和实际品德状况出发，有针对性地提出德育要求，确定德育内容，选择德育方法和形式。是根据学生身心发展的年龄特征和个别差异的规律、以及教育影响要通过学生品德内部矛盾运动起作用的规律提出来的。贯彻这一原则的要求是：
❶注意研究和掌握学生身心发展、品德发展的年龄特点，并据此进行有针对性的品德教育。
❷注意研究和掌握学生的个别特点，即同一年龄阶段不同年级学生的特点和同一年级不同学生的特点，并根据各个人的具体情况，做好品德教育工作。
❸注意研究和掌握学生的思想特点，从学生的实际品德状况出发进行教育，既根据学生一些共同的思想特点，有的放矢地进行教育，又根据每个学生的实际品德情况，有针对性地进行德育，做到一把钥匙开一把锁。
❹深入学生，调查研究，防止主观性、片面性、表面性，做到客观地、全面地、深入地了解学生，即按照学生的本来面貌去对待他们，防止、减少和消除“成见效应”，舍弃一切与事实不符的主观主义的臆测和偏见；要对学生德、智、体等各方面以及其中的每一项都要有全面的了解，不能只见其一，不见其二，只见局部，不见全体；要深入学生的内心世界，作精细的研究，不满足于表面现象。

因材施教原则yincai shijiao yuanze

指在进行社会主义的思想品德教育中，要做到从学生的思想实际出发，根据学生的年龄特征和个性差异，有的放矢，采取不同的方法，以期取得良好的教育效果的原则。这是德育原则之一。中国古代教育家孔丘在因材施教方面积累了丰富的经验，孔丘说：“视其所以，观其所由，察其所安，人焉慓(sou，藏，隐匿)哉！”(《论语·为政》)后人将孔子这一经验概括为：“孔子教人，各因其才”。对不同的学生要施以不同的教育，成为中国教育的优良传统。依据生理学和心理学的规律，青少年在不同年龄阶段会有不同的特点。例如，初中学生好奇多动，易于接受感染；而高中生则理智、自信，宜于诱导启发。青少年在同一年龄阶段，由于遗传、家庭和个人经历的不同，他们的个性、性格也存在着很大差异。青少年有共性也有个性，这是客观存在的事实，因此，要善于选择各个人易于接受的教育因素，分别对待，才能取得预期效果。这常形象地称之为：“一把钥匙开一把锁”。贯彻因材施教原则要突出强调：了解学生，研究学生，掌握学生的特点。要注意积累资料，观察发展变化，切实做到有的放矢。

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因材施教原则yincai shijiao yuanze

参见德育部分“因材施教”条目。

因材施教原则yincaishijiao yuanze

教学要面向全体学生，提出统一要求，保证统一的教学质量。但同时又要照顾个别差异，注意发挥每个学生的不同才能和特长，使每个学生都能生动活泼主动地得到全面发展。
我国现在施用的是全国统一的教学计划，统一的教学大纲和教科书。但是这种统一的要求容易造成忽视学生的差异性。由于遗传、环境和教育等错综复杂的影响，每个学生的个性互不相同，知识、能力、情感、意志、性格等都表现出不同的特点和发展倾向。在教学中，教师向一个班级集体传授统一的内容，而几十个学生则是以各自的方式来接受，这是一个矛盾。如果能够正确认识和处理这个矛盾，就会使统一的要求得到保证，并且使每个学生的个性得到充分发展。
教学中要正确处理好全面发展和因材施教的关系，把统一性和灵活性结合起来。全面发展是对每个学生的总的要求，是共性。但是共性总是体现在每一个人的个性中，对各个不同的学生必须因材施教。贯彻因材施教的原则，应从以下几方面抓好：
❶深入了解学生，这是进行因材施教的基础。教师通过调查研究，了解每个学生的知识基础、智力水平、学习态度、兴趣爱好等等。在教学中做到心中有数。
❷增设选修课供学生自由选择。
❸把集体教学和个别教学结合起来。教师在面向全体学生进行教学的同时，要注意照顾两头。一头是学习优异的学生，另一头是学习较差的学生。学习优异的学生要在共同要求的基础上，根据不同人的爱好、能力，提出更高的要求；对学习较差的学生首先要重视、爱护他们，逐渐建立起自信心，其次要指导和帮助他们，调动他们的学习积极性和主动性。
❹开展丰富多采的课外活动，在活动中发现和培养学生的特殊才能。
❺改进教学方法，减轻学生负担。教学方法先进了，就能节约教学时间，也就能使学生更加主动、积极地学习。同时，学生的负担也会相应减轻，保证学生有余力去发展和发挥自己的特长。

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因材施教原则yincai shijiao yuanze

教学上的一条重要原则，也是幼儿美术教育的原则之一。由于遗传、环境和教育等先天和后天因素，同一年龄的幼儿可能在体力、智力上有很大的差异，在兴趣、态度、需要和才能方面也有明显的差别。基于这些原因，教育者必须根据每个幼儿各自具有的特点，调动每个幼儿的潜能，发展其特有的美术能力。美术教育中须考虑的个体差异有这样几点：
❶幼儿美术创造能力的发展有快有慢，其间差异跨度可达1～2年。
❷有一部分幼儿具有美术方面的特殊才能，而少数幼儿在这方面有缺欠。教育者应当加以鉴别，为他们创造条件，使之各得其所，在各自的基础上有所发展。鉴别的标准是：是否有较强的观察能力，主要是敏锐的视觉；是否有丰富的艺术想象力和活跃的思维，注意力是否稳定；是否有较好的形象记忆能力；手的操作能力是否较强，灵活且准确；对环境中的美的事物是否敏感，对艺术品有无初步的欣赏能力。缺乏艺术才能的幼儿在这些方面往往是否定的。
❸幼儿在美术创造上擅长的方面不同，各有特点。如：有的幼儿长于绘画而拙于手工，有些幼儿则与此相反；有些幼儿善于用众多简单的形象组成宏大的场面，而有些幼儿却喜欢把一个单独的形象构造得十分精细和复杂。这些可以说是“风格”的不同，没有好与坏的区别。可以引导幼儿取长补短，但不应要他们放弃或改变自己的画法。教育者在制定教育计划时，应根据幼儿这些不同的状况，拟定不同的目标，选取适度的美术表现方法和材料，确定相异的达到目标的程度，以及达到目标的时间期限。在实施计划时须根据当时情况再做适当调整。

因材施教原则Yincai shijiao yuanze

教学原则之一，要求教师从学生的实际情况出发，依据学生的年龄特征和个别差异，有的放矢地进行教学。包括两方面的意义，一是教学的深度、进度要适合学生的知识水平和接受能力；二是教学必须考虑学生的个性特点和个别差异，发挥每个学生的积极性，使他们的才能都得到充分的发展。中国古代教育史上，很早就有因材施教的宝贵经验。孔子教人，各因其材。他按照学生不同的特长进行教学。当不同的学生提出同一问题时，他往往针对学生各自的特点，给以不同的乃至相反的解答。西方资产阶级在争取个性解放的口号下，极力主张在教育和教学中考虑学生的个性。学生身心发展的客观规律决定了一定年龄阶段的学生，在生理和心理的发展上具有一定的典型的共同特征。又由于各个学生的生理条件、周围环境和所受教育的具体情况的不同，同一年龄阶段的学生，在心理发展的速度和面貌上又具有显著的不同。形成学生的个性特点和个别差异。教学中只有针对学生的共同特点和个别差异因材施教，才能使每个学生的个性得到充分发展。贯彻因材施教原则的要求是：
❶既要掌握全班学生的一般特点，又要了解每个学生的具体情况，并处理好一般与个别、集体与个人的关系。
❷面向学生的大多数，使教学的深度、进度是大多数学生经过努力能够接受的。
❸正确对待个别差异，善于发现和培养具有特殊才能的学生。
❹针对学生的个性特点，提出不同的要求。

因材施教原则

从受教育者的实际情况出发，进行教学的一种教学原则。是受教育者身心发展的客观规律在教学中的反映。教学中要针对受教育者的共同特点和个别差异进行教学，教学的深度、进度要适合受教育者的知识水平和接受能力；教学必须考虑受教育者的个性特点和个别差异，充分调动他们学习的自觉性和积极性。最大限度地提高教学效果。