《教育用软件的开发方针》的报告发表

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日本文部省社会教育审议会教育手段分科会，从1983年9月开始就利用新教育手段的应有状态问题开始调查审议，1985年3月29日发表了《关于在教育上利用小型计算机的报告》，《报告》中专门提到了“教育用软件”问题，决定继续对这个问题进行研究，同年12月发表了《教育用软件的开发方针》的报告。

在80年代中期的日本，教育用软件已逐渐开始流通，但是由于学校已经大量使用小型计算机，所以教育用软件供不应求。因此，为了促进优质教育用软件的开发，鼓励教师自己制作软件，并灵活掌握选择合适软件的标准，社会教育审议会发表了《教育用软件的开发方针》的报告。报告把教育用软件分为以教学为目的的软件，即学生学习和教师进行学习指导时使用的软件，主要是指计算机辅助教学系统(CAI课程软件)；辅助开发课程软件用软件，即在开发课程软件之际，即使不懂BASIC语言和FORTRAN语言，仅用简易步骤就能组织画面和进行教材系列化的软件；学生使用的程序语言等，如学习计算机原理和编程序时使用的BASIC语言软件和LOGO语言软件等，以及用计算机进行信息处理时使用的文字处理软件和数据库软件；其他教育软件，如CMI软件、学校管理辅助软件、社会教育设施活动和成人学习用软件等。

报告指明了学校用学习软件的理想属性，从而为软件开发者确定了开发目标，为软件使用者规定了选择、评价的标准；明确了优质教育用软件开发的步骤和体制。

《教育用软件的开发方针》一文规定：
❶ 教学用软件应在教育上有用，价值高，使用简便。
❷ 开发教学用软件应充分考虑教材内容、提示样式、输入和应答的方式、操作性能等。
❸ 教学用软件应是重视创造性和多样化的软件。
❹ 辅助开发课程软件应使用简便，能灵活适应教师的要求。
❺ 开发课程软件应遵照教材开发的步骤。
❻ 在教育内容、教育方法和计算机等各方面专家组成的一定体制下进行开发。
❼ 开发者应认识自己的社会责任，在试运作的基础上，不断进行改良，确保优质产品流通于社会。
❽ 开发者应站在使用者的立场上，充分制作关于软件内容等的资料。
❾ 开发者应致力于扩大软件信息的传播。
❿ 自制软件应充分发挥自制的价值。⑾开发者和使用者都应充分尊重版权。