四、教育改革

上海郊县的教育改革以青浦县顾泠沅领导的数学教改最为著名。
70年代后期，面对教育落后状况，当时任青浦县数学教研员的顾泠沅，带领一批教师，积极探寻“回到数学教育规律去”的教学改革实验。80年代中期，青浦县教学质量基本实现大面积提高。90年代前期，国家教委在上海召开现场研讨会，向全国推广青浦数学教改经验。这项历时近20年的在一个县范围内的教育改革实践，被称为青浦实验，其间经历了现状调查、经验筛选、实验研究、成果推广四个阶段，前期侧重于在实践中取得成功，后期侧重于深层次的理论探索。青浦教改的基本经验，首先是坚持正确教育思想导向，从“大面积提高教学质量”、“让所有学生有效学习”到“以学生发展为本”，反映了青浦实验对教育观念现代化的不断追求；其次是总结了具有策略意义的四条教学措施(让学生在迫切要求之下学习，组织好课堂教学的层次，讲授法结合尝试指导法，及时获取教学效果的信息与随时调节教学)和概括性更高的教学基本原理(情意原理、序进原理、活动原理、反馈原理)，使经验上升为理论；再次是确立了经验筛选法在教育科研方法体系中的地位，为群众性教育科研提供了有效工具。这些成果集中收录在顾泠沅主撰的《学会教学》、《教学实验论》中，并多次获得全国和市级教育科研奖。1996年，顾泠沅在第八次国际数学教育大会上系统地介绍了青浦实验成果。
50年代，松江县中山小学的语文教改也产生了一定影响。1959年，该校教师创造的“大量识字、大量阅读、提前写作”的经验，编入全国文教群英会专辑，教师代表出席了1960年的全国群英会。80年代，嘉定二中教师钱梦龙提出“三主”、“四式”的语文教学改革主张，引起较广泛的重视。
80～90年代，上海郊县进行了农村教育综合改革，其中如嘉定、青浦等县，他们的实践与研究，都获得国家与上海市教育先进奖励。他们所进行的教育综合改革，致力于构建适应城郊经济与社会发展需要的教育新体系，发挥教育的多种功能，促进教育、科技、经济结合，建立教育、经济相互间服务与依靠的有效机制。既提高了郊县教育水平，又促进了经济建设的发展。