哈洛1905～198Harry Frederrick Harlow

美国心理学家，比较心理学家，生于衣阿华州的费尔维尔德。1930年获斯坦福大学哲学博士学位。除1949年任美军首席心理学家外，长期在威斯康星大学工作，从助理教授开始，直至任著名灵长目动物实验室主任，并兼任地区灵长目动物研究中心主任。1957年当选美国心理学会主席。1956年获美国心理学基金会沃伦金质奖章。1960年获美国心理学会和儿童发展研究会杰出科学贡献奖。主要学术观点和成就： (1) 提出学会学习概念。发现猴子解决问题先采取尝试-错误方式，逐渐能够走捷径。故猴子解决问题不是依靠顿悟或刺激反应联结的增加，而是通过学习形成解答的策略。这种学习定势或迁移能力的形成，又称为学会学习。(2) 肯定好奇内驱力的动机作用。中止猴子食物奖励，猴子仍能不停地操作 “新” 事物如开锁。他认为这纯出于猴子的好奇，由此提出好奇是学习的一种内驱力。(3) 进行依恋和母婴社会化方面的著名实验。发现绒布制的母猴比铁丝制的母猴对幼猴更能引起安适感和依恋感，并发现被隔离的幼猴时间愈长，愈易造成行为障碍，如孤僻、暴戾、自伤和性行为不能等。由此引起人们对母爱本质的认识和个体社会化的关注。这已被当代发展心理学所广泛引用。主要论文有 《灵长目动物的学习》 (1951)、《辨别学习心向的形成和迁移》 (1952)、《对猕猴奇特学习的分析》 (1955)、《辨别学习理论： 单一过程对双重过程》(1958)、《学习心向与错误因素说》(1959) 等。

哈洛1905—1981Harry Frederick Harlow

美国比较心理学家。生于艾奥瓦州的费尔维夫。1930年在斯坦福大学获哲学博士学位。毕业后任职于威斯康星大学麦迪逊分校。早期研究灵长目动物的问题解决和辨别反应学习，其后用学习定势的训练方法比较灵长目和其他动物的智力水平。根据恒河猴的研究结果提出“学会学习”概念。提出好奇是学习的一种内驱力。开展依恋和母婴社会化研究。曾荣获国家科学奖，1951年当选为美国全国科学院院士，1958年当选为美国心理学会会长。1960年获美国心理学会杰出科学贡献奖。主要著作有《学会爱》(1973年)。