化学课的类型huaxueke de leixing

依据一节课主要采用的教学方法或者教学任务来划分的化学课的类别，简称为课型。常见类型有讲授课、实验课、练习课、复习课、测验课、参观课以及综合课等。同一类型的化学课在结构方面有某些共同的特点。认识同一课型的教学规律，有助于教师搞好各种课型的教学。但是，化学课的结构跟教学的目的、任务和内容，配合使用的教学方法和手段，学生的特点和学生准备，以及教师的教学思想和风格等因素都有关系，不能把各种课型的教学规律视为固定不变的模式。随着教学思想的发展和教学方法的多样化，原来的课型模式已经不完全适用，给化学课的类型划分提出了新的研究课题。
讲授课 可以根据教学内容的性质进一步划分为绪言课、讲授理论内容课、讲授具体物质知识课等。绪言课主要用于初中化学“绪言”以及化学实验、有机化学、化学总复习等大的篇章教学之初； 目的主要是使学生对学习内容形成初步的认识，了解总的学习目标和要求，激发学习兴趣； 在此基础上进行学习目的、学习态度教育和学习方法指导，形成学习前的定向，使学生主动地、自觉地学好有关内容。绪言课通常从学生熟悉的事物引入新课，并配合以生动、形象的讲述、实验或使用其他直观教具等。讲授理论内容课和讲授物质知识课有时又统称为讲授新知识课，主要使用讲授法。教学时常常通过复习提问，使学生做好学习新课的知识、技能准备； 用展示、演示、随堂实验等手段配合新课讲授； 通过新知识的运用以及理论知识和具体物质知识相结合来达到巩固新课的目的。
实验课 即学生实验课，以培养学生掌握实验操作技能和实验方法，使学生通过实验学习化学为主要任务。在安定课堂秩序后，教师要先检查学生完成预习任务情况，使学生集中注意力，认真实验。学生动手操作之前，教师要使学生了解实验的目的要求、操作程序和规范、观察和记录方法，提示注意事项或进行示范。在学生按规定内容实验时，教师进行巡视，对全班或个别学生作指导等。组织教学工作自始至终都要抓紧。实验课通常有两种组织方式：
❶分段式把实验内容分为几段，教师的讲解、示范、指导和学生操作实验交替地、一段一段地进行，这种方式便于教师组织实验教学，多用于低年级和项目较多的实验；
❷整段式 实验内容不分段，教师先对全部内容集中讲解指导，然后学生按各自的进度实验，多用于实验基础较好的高年级以及整体性较强的实验。在结束之前，教师应指导学生处理实验结果，完成清扫工作，进行实验小结等等。
练习课 在练习课，教师应精选典型习题，组织学生进行练习，以期达到熟练使用化学用语，快速进行化学计算、习题解答的目的。通常以书面形式为主，并且在一个单元 （或阶段） 的学习之后安排。在学生练习前，教师一般先要帮助学生简要地复习有关知识，提出练习的目的、要求，做必要的讲解、提示。在学生练习过程中，教师应进行巡视，在做好一般指导的同时注意对优生和差生做个别指导； 还可以让少数学生板演，并适当组织全班学生讨论。练习后要进行小结，做进一步学习的指导并布置作业和新的习题。实行讲、练、议结合，可以使练习课取得较好的教学效果。
复习课 以总结、巩固、提高、加深所学知识、技能为任务的课，通常在学完一章或一课题后进行。复习课可使用讲授、谈话、讨论等方法。复习课不应该简单地重复已经学过的内容，要突出已学内容的内在联系，通过联系、对比、概括、整理，从整体和系统的角度使学生加深理解，巩固记忆，学会运用，纠正错误，并且针对学生学习的缺陷适当补课，使学生有新收获。复习课不应该变成学习新内容的课，它着眼于提高已学内容的教学质量。上好复习课要注意调动学生的主动性，可以要求学生在课前先自行复习，倒如阅读教材，自编复习提纲等，使复习课能在较好的基础上进行，还要注意使复习跟适当的练习相结合。
综合课 化学教学中把具有传授新知识，巩固新知识，培养技能，检查知识、技能等两个以上教学任务的课称为综合课。它是中学化学教学中最常见的课型，鉴于综合课的普遍性和复杂性，有的作者不把它作为一种基本课型，它的类型划分有待于进一步研究。
讲评课 对测验、考试或独立练习的结果进行讲评的课。可以逐题讲评或者仅对重点题、难题讲评。要着重于审题分析、解题思路和技巧的讲解，分析评论学生的解题过程和错解原因，启发学生自己找到正确的解题方法和答案，订正错误并总结经验教训，也可以布置一些作业以巩固讲评课的效果。
参观课 参见“常用的化学教学方法”有关部分。