化学用语教学的特点huaxue yongyu jiaoxue detedian

根据化学用语的特点进行教学的一般要求和方法。化学用语教学在遵循一般的教学原则基础上，应把握的特点是：
❶名实结合，讲清内涵；
❷ 分散难点，循序渐进；
❸严格要求，规范训练；
❹深化内涵，名实发展等。
“名实结合”。要求结合具体的化学物质、化学变化和基本概念讲解化学用语，使学生根据事实或概念理解、记忆化学用语。化学用语是用来表示物质组成、结构和变化规律的一种特殊符号，如元素符号、化学式、化学方程式以及由这些基本化学用语为核心发展或演化得到的离子符号、原子结构示意图、电子式、电子排布式、结构式、电离方程式、离子方程式、热化学方程式等。离开具体的化学物质、化学变化讲授上述内容，往往容易使化学用语变成一种空洞的形式，难以使学生产生浓厚的兴趣，从而影响化学知识的学习。化学用语与物质及其变化之间的关系是“名”与“实”的互现，教师要引导学生通过感官，认识化学用语与化学物质、化学变化和基本概念的对应关系，形成正确的联想，使化学用语的涵义具体化、深刻化，以发展学生运用化学用语表达具体物质及其反应和进行思维的能力。
“分散难点”。在初学化学阶段更为重要。学生在缺乏基础知识的情况下，一开始就接触较多的元素符号、化学式、化学方程式等化学用语，不但给理解和记忆带来困难，而且容易扼杀学生的学习兴趣，导致初中化学学习上的分化。教师必须有计划地安排化学用语的教学，将有关的化学用语分散到以后各章进行记忆； 在不增加学生负担的前提下，根据已有的知识和经验，引导学生反复练习，巩固已学的化学用语。经分散落实，逐步渗透，渐进提高，使学生熟练掌握化学用语。
“严格要求”。着重抓写、读、用三个方面。在教学生写分子式时，应先熟悉元素符号的规范写法，再结合实例讲清“先读后写、后读先写”的原则，以免元素符号排序和大小写出错。对上述原则的个别例外情况，教师应及时指出，并采用多种方式强化记忆。在训练学生书写化学方程式时，必须强调配平、反应条件、气体和沉淀符号等表达的规范化。要求学生在理解化学用语涵义的基础上读、写并进，努力做到读、写化学用语的同时，大脑中即呈现出清晰的化学事实或化学概念与之对应； 反之，也能通过化学用语将具体的化学内容抽象化。运用化学用语的能力，只能在反复练习的过程中逐步形成。练的方式应注意多样化，既结合学生的化学知识基础，又充分考虑到他们的年龄和心理特征。例如，通过展示实物或演示反应，要求学生写出对应的化学用语； 或给出化学用语要求学生答出实物或化学现象； 或根据规范要求作正误选择等，都是初学化学阶段常用的练习方式。经过这些“名实互现”的反复训练，使学生形成正确的读、写技能，从而达到灵活运用化学用语的目的。
“深化内涵”。要求化学用语的教学与学生化学知识的不断充实和年龄增长同步发展。教学时应注意加深和拓广化学用语所代表的涵义，从宏观到微观、定性到定量、局部到整体，逐步过渡到从本质上去理解元素符号、化学式、离子方程式、原子结构示意图等化学用语的内在涵义，在“名实结合”的基础上，力求“名实发展”。