创造性学习

在接受人类已有知识经验的过程中，具有强烈的求知欲望、科学的批判精神、丰富的想象力和顽强的意志，努力思考、除旧布新的学习。其标志是：对周围世界充满兴趣，有强烈的求知欲望；有科学的批判精神，善于发现问题，提出问题；能大胆地想象；有顽强的意志。学会创造性学习的核心是学会创造性思维。这种思维是产生独特的认识成果的创造活动，是人类科学思维的最高水平，其基本形式是发散思维和聚合思维。加强发散思维的训练，有助于培养人们的创造性，从而有利于学会创造性学习。

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指那种在接受人类已有知识经验的过程中，具有强烈的求知欲望、科学的批判精神。丰富的想象力和顽强的意志品格，去努力思考、除旧布新的学习。社会的发展、科技的进步，使得历史留给人类的唯一有意义的任务就是未来社会的每个人都必须从事不同程度的创造性工作。这样，才能提高自己的生活质量，并为社会做出有益的贡献。学校教育必须让学生学会创造性学习。创造性学习的标志：
❶首先应对周围世界充满兴趣，激发自己的求知欲望。没有浓厚的兴趣，没有强烈的好奇，是不可能进行创造性思考的。
❷要培养科学的批判精神。要勇于发现问题，提出问题，于无疑处寻有疑，方能打破常规，进发出创造的火花。
❸要解放自己的大脑，大胆地进行想象。想象可以帮助我们冲破现有知识经验的局限和束缚，反思过去，预见未来。丰富的想象是迈进创造王国的桥梁。
❹进行创造性学习需要有顽强的意志品格，无论是追求真理，还是坚持真理，都必须依靠坚强的意志来支撑。灵感来自长期的冥冥苦思；天才出自勤奋。学会创造性学习，其核心是要能够进行创造性思维。创造性思维是指人在认识过程中产生独特的思维成果的创造活动，是创造力的发生过程，是人类科学思维的最高水平。它有两种思维形式，一是发散思维，一是聚合思维。发散思维追求的是尽可能多、尽可能新颖的想法；其思路是面型的，其生理机制是右脑的审美型机制。聚合思维追求的是选取更加理想、更为科学的可能性，使问题获得解决，其思路是线型的，主要依赖于左脑的分析型生理机制。科学的教育，应使人类集两种思维形式于一身，合谐发展。发散——聚合——再发散——再聚合的思维活动，使人的意识状态由不平衡到平衡、由新的不平衡到新的平衡，新观点、新思想就是在这一过程中产生、发展的。我们应在过去比较多的强调聚合思维的训练基础上，加强发散性思考的训练，使人类的思维得以健康地发展，从而增强全人类的创造性。罗马俱乐部的研究报告《学无止境》中指出创造性学习有两个主要特征：
❶预期性，指这样一种意向，即为可能出现的意外事件作好应付的准备并考虑长期的未来抉择。预期性教育人们学会使用预测、模拟、情景描述和模型等技术方法。它强调将来时态，使用想象。
❷参与性，是一种具有合作、对话和情感交流等特点的态度，它尊重每一个人的个性，并共同对社会生活作出决策，衡量社会的创新性学习潜力的一个尺度，就是它的有效参与的程度。