内隐学习implicit learning

指一种无需意志努力的潜意识的学习。这种学习的特点：人们潜意识地获得某种知识，而且可以无需意志努力地将它们提取出来，并应用于特定任务的操作中。内隐记忆一旦获得，就很难衰退。但它的存在状态要比外显记忆弥散。雷伯等人(Rober et al.,1976)关于内隐学习的一系列实验中，呈现根据不同人工语法规则产生的字母串，被试分别在内隐指导条件或外显指导条件下学习这些字母串，然后再给被试一些未学过的，根据相同规则产生的字母串，让其识别这些字母串是否符合语法规则。研究证明，即使在不能有意识地、外显地知道这些规则时，被试还是能够学会确定符合语法的字母串，在语法规则较为复杂时，记忆性的内隐学习比规则发现性的外显学习更有效。贝里(Berry,1987)等研究者使用不同的方法同样观察到了两种不同的学习方式，并对内隐记忆所获得知识的意义性、抽象性以及两种学习方式的互动作用等问题进行了研究，并发现潜意识学习机制比有意识思维更能检测微妙和复杂的关系。

内隐学习implicit learning

学习类型的一种。在不需意志努力和与任务直接相关的意识经验参与的情况下，被试无意识地获得关于刺激环境的复杂知识的过程。美国心理学家雷伯(Arthur S. Reber,1940—　)于1967年首次提出。基本特征包括自动性、抽象性、理解性和抗干扰性。中国学者杨治良提出内隐学习具有高选择力、高潜力和高密度储存等三高特征。

内隐学习

学习类型的一种。指在不需意志努力和与任务直接相关的意识经验参与的情况下，被试无意识地获得关于刺激环境的复杂知识的过程。美国心理学家瑞玻(A. S. Reber)于1967年首次提出。基本特征包括自动性、抽象性、理解性和抗干扰性。中国学者杨治良提出内隐学习具有高选择力、高潜力和高密度储存等三高特征。