儿童歌词的年龄特点Ertonggeci de nianlingtedian

词作者在为儿童写歌词时，常常在歌词的题目下面注明是：“少年歌曲”、“儿童歌曲”和“幼儿歌曲”等，或者更详细一点，注明是“幼儿大班”、“幼儿中班”等歌曲。可在实际上，歌词的内容、形式、语言和表现手法等等，都与作者所注明的对象不太符合或太不符合，往往是相应年龄的儿童所无法理解和接受的。实际证明，要使儿童歌词更好地对少年儿童进行思想教育、知识教育和审美教育，就必须照顾到儿童的年龄特点，离开了年龄特点，儿童歌词就失去了它的特殊性和存在的意义。高尔基曾有过这样的论断，他说：“想写儿童文学的作家应该估计到读者年龄的一切特征，不然，他写的书会成为儿童和成年人都不需要的无着落的东西。”儿童不同于成年人，他们正处在长知识、长身体的阶段，他们的模仿性和再现性特别强，可塑性极大，年龄特点是我们要学习和研究的课题之一。如果词作者对少年儿童没有更多的实际接触，对儿童心理学、教育学又没有深入地学习和研究，只凭自己的想象去为儿童写作，那肯定是不准确的，往往会成为“儿童和成年人都不需要的无着落的东西。”由于儿童的年龄不同，他们的感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、意志和言语也都会有很大区别。在儿童心理发展的全过程中，每一个年龄阶段，都有其最一般的、典型的、本质的特点。例如：学龄前儿童的思维是以具体形象的思维为主，而青年学生则以抽象逻辑思维为主。思维方式不同，也就表明智力有所差异。儿童歌词作者在深入学习和探讨这些特点之后，针对其特点，创作出不同年龄儿童欢迎的歌词，以增强我们歌词创作的社会功能，达到应有的教育目的。儿童歌词创作的领域随着教育事业的不断发展而不断扩大。我们不仅要为中学生、小学生、幼儿园小朋友创作，为了开发智力，加强早期教育，还要为婴儿、乳儿，乃至胎儿创作。科学家告诉我们，应该早些开始对胎儿说话和歌唱。对胎儿歌唱，可以减少初产母亲对婴儿的生疏感，使她感到自己当母亲，有小孩是很自然的事。父亲或同胞对胎儿唱歌，也能间接地起到良好作用。在美妙、动人的歌声中，父母与子女的骨肉之情更加亲切、和谐。请看这样一首词：《唱给宝贝的歌》（李幼容词）:我的宝贝，虽然你只有零岁/你已经悄悄地来到妈妈的心内/我常常在梦中，和你玩耍相会，你叫一声“妈妈”，我笑出了眼泪/啊！宝贝，宝贝/我未见过的宝贝/我的宝贝，虽然你只有零岁/我已经想象出，你长得有多美/黑眼睛象爸爸，闪着心灵的智慧/小嘴巴象妈妈。她似含苞的花蕾/啊！宝贝，宝贝/我怀里的宝贝！创作母亲唱给胎儿的歌词，尚且是个新的尝试，但无疑对母亲和胎儿的身心都会有益。关于乳儿、婴儿、幼儿、小学生和中学生的不同年龄的儿童心理发展的五个阶段及儿童活动的特点，特列表格如下，可以清楚地看出，儿童心理发展的阶段不同，儿童活动的特点、言语的特点和思维方法的特点均不相同，对儿童歌词创作的要求及手法也各不相同。请看下表

儿童心理发展的阶段	年 龄	儿童活动特点
乳儿期 （哺乳期）	0—1岁	直接的情绪交往活动
婴儿期 （托儿期）	1—3岁	摆弄实物活动
学龄前期 （幼儿园时期）	3—6岁	游戏活动
学龄初期 （小学时期）	6—12岁	基本学习活动
少年期 （初中时期）	12—14岁	社会有益活动

儿童一来到人世上，就过着家庭生活、幼儿园和学校的集体生活及社会生活，在成人的长期抚养和教育下，通过交往和学习，儿童的心理、年龄特点的发展，是受社会和教育条件所制约的。所以，儿童心理、年龄特点具有相对的稳定性，同时，也具有相对的可变性。这种可变性也就表现为社会性和时代性。也就是说，不同时代、不同社会条件、生活条件、教育条件的儿童，心理、年龄特点存在着一定的差异。所以，要掌握好儿童的年龄特点，创作出具有强烈时代感和儿童特点的好歌词来，就要求作者不断深入生活，了解儿童，熟悉儿童。