中学生思维的特点zhongxue sheng siwei de tedian

思维是人脑对客观事物的本质和规律的反映，是人类所特有的最高认识过程。儿童至青年初期，思维的发展一般经历三个阶段：直观行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维。中学生思维属于第三阶段，有两个特点：
❶从经验型的抽象逻辑思维逐步转向理论型的抽象逻辑思维，并由此而导向辩证逻辑思维的发展。初中生的抽象逻辑思维基本上还是经验型的，他们在学习活动、理解抽象概念、理解和解决问题的过程中，仍离不开具体形象的支持。例如，在学习“力的作用与反作用”这一物理概念时，最易接受象马拉车之类沿着力的方向运动的物体所受的作用力；而对那些缺乏直观形象作基础的，如对“车拉马”这一反作用力就不易理解。他们虽然也能提出各种问题，但往往缺乏充足的逻辑论证。高中生的抽象逻辑思维已从经验型向理论型急剧转化，形成了能用理论进行恰当地逻辑判断、推理的论证性思维。它可使学生利用人类积累的知识经验间接地理解和发现新事物，或进行理论上的探讨。他们已能够掌握更抽象的概念、原理、法则、公式；经常利用一般的知识通过推理去理解事物的本质或解决问题；在学习知识、分析和处理各种问题中逐渐认识事物复杂的因果关系，并逐步认识个别与一般、归纳与演绎、对立与统一等关系，逐步形成了辩证思维。
❷思维品质矛盾交错地发展。独立思考的要求，使学生思维的独立性和批判性有了显著的发展。由于知识的积累和自我意识的增强，他们不满足于成年人对事物现象的描绘和解释，不轻信别人而要独立地、批判地对待一切。不仅如此，他们还能比较自觉地对待自己的思维活动，有意识地调节、支配、检查和论证自己的思维过程。但是，由于中学生的知识经验还比较贫乏，又缺乏辩证思维的能力，因此，他们看问题容易片面和表面化。其表现是各种各样的，有时表现为毫无根据地争论，怀疑一切，坚持己见，但又论据不足；有时他们的意见尖锐，虽有正确的成分但往往偏激、片面，爱作出“全是”或“全否”的结论等。教育工作者应十分珍视中学生思维的独立性和批判性，随时加以引导和启发；同时，也要对他们在独立思考中出现的缺点给以耐心的、积极的说服教育。