中国奴隶社会的教育

氏族社会末期，贫富分化，阶级分化已萌芽，奴隶制社会形成，并产生了奴隶制国家。夏朝已有“庠”、“校”、“序”等三种学校，是最早的学校的雏形，这期间的教育活动和政治活动相混合。商朝的“庠”和“序”由前代因袭，在教育目的、教育内容、教育机构等方面都有很大的发展。西周时期，已经构成了一套组织比较完备的学校教育体系，学校分为“国学”与“乡学”两大系统。奴隶社会的教育内容具有很强的阶级性，如：商代的学校学习关于祭祀、军事、乐舞和文学的知识技能； 周代的学习内容为所谓的六艺，前期尚武，后期重文，教师由文官担任。中国奴隶社会的教育具有很强的阶级性、等级性，教育上的垄断和经济政治上的垄断一致。西周晚期，贵族官学衰废，私人自由讲学兴起。

中国奴隶社会的教育

氏族社会末期，贫富分化，阶级分化已萌芽，奴隶制社会形成，并产生了奴隶制国家。夏朝已有 “庠”、“校”、“序”等三种学校，是最早的学校的雏形，这期间的教育活动和政治活动相混合。商朝的 “庠”相 “序”由前代因袭，在教育目的、教育内容、教育机构等方面都有很大的发展。西周时期，已经构成了一套组织比较完备的学校教育体系，学校分为 “国学”与 “乡学”两大系统。奴隶社会的教育内容具有很强的阶级性，如：商代的学校学习关于祭祀、军事、乐舞和文学的知识技能；周代的学习内容为所谓的六艺，前期尚武，后期重文，教师由文官担任。中国奴隶社会的教育具有很强的阶级性、等级性，教育上的垄断和经济政治上的垄断一致。西周晚期，贵族官学衰废，私人自由讲学兴起。