1922年新学制颁布

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第一次世界大战后，随著民族工业的发展，原来的“壬子－癸丑学制”暴露出许多缺点，已不能适应民族工业发展的要求。早在五四运动前后，新出现的一些教育社团就开始倡导学制改革，例如，1916年全国教育联合会就提出了《中学教育改良方法》，1919年全国教育联合会第五届年会开始讨论修改学制系统，1920年年会再讨论，并将有关学制改革的意见汇编成册，印发各省区教育会研究讨论，要求各省区教育会组织有关人士，酝酿制定具体的改革方案。1921年10月召开的第七届年会上有17个省区的代表参加，共提交了11件学制改革的议案。因为广东省所提议的议案较为完备，以广东省教育会所拟提案为根据，参考其他各省的议案，经过认真审查、讨论，于10月30日通过了新的《学制系统草案》。为进一步征求各方面意见，全文发表，向全国征求意见。在广泛讨论的前提下，教育部于1922年9月在北京召开全国学制会议。会议对全国教育联合会所提出的学制系统稍作修改，又交同年10月召开的全国教育联合会第八届年会讨论，最后于11月1日以大总统令公布了《学校系统改革案》。这就是“壬戌学制”或称“新学制”，由于采用的是美国式的六三三分段法，故又称“六三三学制”。

这个学制以适应社会进化之需要，发扬平民教育精神，谋个性发展，注意国民经济力，注意生活教育，使教育易于普及，多留各地方伸缩余地等7项标准制定，并提出各期分段以儿童身心发展为依据，具体采用美国的六三三制，即初级小学4年(从6岁开始)，高级小学2年；初级中学3年，高级中学3年，与中学平行的有师范学校和职业学校；大学4～6年。该学制有下述特点：
❶ 以加强中等教育为核心，将辛亥革命以来的七四学制改为六三三学制，小学缩短了1年，扩大了小学毕业生的数量，中学延长了2年，可相应提高中学的知识水平。
❷ 加强青年学生的职业教育训练，适应升学、就业的双重需要。如在小学高级阶段，就要求按各地方情形，增置职业准备教育；在中学设各种职业科，使之既能升学又能尽快就业。
❸ 在中学开始实行选科制和学分制，力求使学生有较大发展余地，适应不同发展水平学生的需要。
❹ 中学分为两段，增加了办学的灵活性。
❺ 注重普及教育，规定以4年为义务教育年限。
❻ 允许各地根据实际情况有一定的伸缩余地，如义务教育入学年龄，各省区可依地方情形自定；中学修业年限分为六年两段，但各段或是三三制，或是二四制，或是四二制，以及设何种职业科等，均可依各地情况而定，有利于发挥地方办学的积极性。

由于社会经济条件的限制，师资、教材、设备不足，新学制在实行中碰到许多困难。如新学制颁布后，各县遂纷纷请求设立初级中学，县立初中发展较快，而3年后却没有足够的高中来满足许多初中毕业生的升学要求。在该学制颁布实行后几经修改，但是其基本框架未作改变，沿用至1951年废止，它对中华人民共和国的学制仍有较大影响。