社会印记

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儿童智力发展影响因素。

发生社会心理学者提出。成人社会中历史形成的认知方式、手段、规则和习惯。发生社会心理学者认为，儿童在很小的时候就对成人社会中惯常采用的认知模式有了一定的意识，形成了一定的社会表征，如大人使用的东西大，小孩使用的东西小；教室中讲桌的位置总是在课桌前面；在商店中买东西必须付足够的钱，售货员才能付货等。

当他们面临一项智力工作时，他们的行为不仅受自己认知水平的影响，还要受到他们意识到的存在于工作情境中的社会认知模式、人际关系和社会规范的调节和制约。

这些社会作用可由在场的具体人表现出来，也可以是象征性的，以儿童头脑中的社会表征为基础的。在这些社会作用与工作中的智力要求同型的情况下，社会印记就会促进儿童的智力操作和认知发展。

如让小学生完成空间位置守恒任务，即把一个空间内所有实物模型旋转90°后仍保持原来的位置关系，他们能较好地恢复一个教室中讲桌和课桌的位置，而不能很好地复制一个村庄的房屋、水池等模型的位置关系。或让小学生进行比例应用题运算时，他们能较好地解答去商店买面包时钱与面包的比例问题，却不能很好地解答制作面包中面粉与糖的比例问题。