相同要素说

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一译“共同要素说”。

学习迁移理论。美国心理学家桑代克和武德沃斯1901年针对形式训练说提出。认为学习就是形成情境与反应的联结，只有当两种学习中存在相同的因素时，第一种学习的结果才能对第二种学习产生影响，形成正迁移。如，学会加法运算的规则可促进乘法运算的掌握。

反之，只要有学习迁移，就必然存在相同的因素，且两者基本成正比，即相同因素越多，则迁移量越大。主要实验依据是1901年的知觉训练迁移实验。实验要求被试练习估计大小不同的长方形面积(如10平方厘米～100平方厘米)，直至达到准确估计。然后要求被试估计面积稍大或面积相同而形状不同的长方形面积，结果被试的进步仅是原来的1／3左右。

以长度和重量为内容所做的实验得到类似结果。据此认为，任何一种心理机能的改善未必使其他的机能得到改善，只有当两个机能有相同因素时，一个机能的变化才能改变另一机能。桑代克认为，相同因素包括目的、方法、普遍原则和经验上的基本事实四方面，其生理学基础是共同的脑神经联结。该理论重视学习中的相同因素，在反对形式训练说中起积极作用。

在西方流行30余年。但该理论忽视其他因素，特别是学习者的主动性和认知因素的作用，亦未认识到相同因素对迁移的干扰作用。