教育哲学
用哲学的观点和方法研究教育基本理论的学说，是教育科学中的一个重要分支，也是一门具有方法论性质的教育基础理论学科。 随著社会发展和教育的实践而产生的。古代思想家都是从各自的哲学观论述教育问题的，直到17世纪后教育学才从哲学中分化出来成为一门独立的科学。 随著科学技术和教育科学的发展，教育学又与哲学相结合，形成了教育哲学。世界第一本教育哲学著作是德国的哲学家洛克兰兹(Brackett)的《教育学的体系》。 该书于19世纪末被美国教育家布莱克特译为《教育哲学》。中国对教育哲学的研究起始于20世纪初，范寿康的《教育哲学大纲》和美国杜威的《民主主义与教育》对中国教育和教育哲学的发展影响较大。 新中国成立后教育哲学的研究一度中断，直到中共十一届三中全会后，教育哲学研究才得以恢复。当前国内外教育哲学可分为两种不同体系，第一种是以研究教育基本问题为主的教育哲学体系，以杜威的《民主主义与教育》为例，全书共讲26个专题，其中有教育的本质，作用、教材、教法、知识、道德等；第二种是以研究流派为主的教育哲学体系，以美国哲学家G·F尼勒的《教育哲学导论》为代表，它论述了实用主义、进步主义、要素主义、永恒主义、改造主义、存在主义等几个主要教育哲学流派；个别教育哲学论著兼有二种体系的内容，如美国J·S·布鲁巴克的《现代教育哲学》。中国的教育哲学的特点主要是以马克思主义哲学观点、方法为指导，坚持百花齐放、百家争鸣的方针，坚持与中国的教育实践相结合的原则，发挥教育哲学对教育理论和实践的指导作用。 |