意大利吉尔皮《终身教育的未来》出版

---

吉尔皮(E．Gelpi)，意大利人，曾获米兰大学法学博士及美国纽约哥伦比亚大学成人教育硕士学位。

1971年任象牙海岸联合国教科文组织顾问，1972年任该组织终身教育部主任。

《终身教育的未来》(A Future for Lifelong Education)成书于1979年，吉尔皮从多角度论述了终身教育对社会生活诸方面的影响，提出了终身教育社会化的观点，肯定了教育的全民族化、全人类性；研讨了现代社会中人口老年化的问题，将老年人纳入了教育者的范畴。该书共分两册，第一册有9章，分别为“关于终身教育的方针”、“调查研究的框架”、“政治及社会因素”、“终身教育与亚洲文化的发展”、“成人教育与发展”、“团体的教育指导和建议”、“家庭体制与教育”、“教育与工业社会中老年人的退休生活”、“东西欧终身教育方针的异同”；第二册则主要论述工作与教育的关系问题。

该书的主要内容为：
❶ 阐述了终身教育的原理与意义。

他认为终身教育不能停留在概念和理论上，它的作用和意义是通过实践而体现的。进步的终身教育具有三要素，即“自我导向学习，响应个人的需求及有利于发展新的生活方式的学习体制”。

“自我导向学习”是终身教育的重要方面，它会引起社会、政治及文化教育的变革；“响应个人的需求”是满足人们学习知识的需求；“有利于发展新的生活方式的学习体制”是指教育活动不能局限于上流阶层，应包括所有的人。
❷ 只有通过分析各种社会的体制、群体关系等因素，才能确实反映出不同社会的终身教育方针。

因此，研究终身教育问题应从以下7个方面入手：考虑社会、政治、经济和文化势力的作用；对教育体制作全面分析，即研究教育的资金、计划、投资等；分析各个教育机构之间的关系；研究终身教育意义下的活动机构，如公共场所、家庭、工会、宗教组织等；研究终身教育的方法与技术；研究终身教育的空间、环境与城市；研究终身教育的理论。
❸ 终身教育意义下的一般教育与职业教育应该结合起来。

并论述了家庭教育、老年人退休生活中的教育等问题。
❹ 对发展中国家的成人教育及亚洲文化发展问题进行了论述，认为亚洲的终身教育应首先满足农村中的儿童、青年和成人的教育需要，同时既要保证促进和发展传统文化，又要能接受新的文化形式，保证大多数人的技术培训。