（六） 教育教学改革

1.教育体制改革。天津农村教育体制方面大的改革大体上经历了三次。
❶新中国成立初期，主要是改革旧社会遗留下来的旧教育体系、教育制度和教学方法。建立在党的教育方针指引下的社会主义新教育体系、教育制度，与此同时，也致力于改革旧的教学方法。
❷60年代前期，城乡实行两种教育制度，在市区实行半工半读，在农村实行半耕半读，这期间农村的半耕半读小学发展较快，1965年农村新入学的小学学生有7.72万人在耕读小学学习。
❸按照中央的部署，1985年开始的教育体制改革，理顺了农村基础教育的领导管理体制，充分调动了农村各级政府和广大群众的办学积极性，使农村基础教育以前所未有的速度发展。
2.学制改革。天津农村基础教育的学制也曾几次变化，直到1990年，基本上小学的学制是六年，初中为三年，高中为三年。之后，按照国家教委的要求，学制有所改革，变小学初中的 “六三学制” 为“五四学制”，这样，在新旧学制变更期间，就出现了两种学制并存的局面，也有的区县开始试行小学、初中的九年一贯制的学制。
3.德育教育改革。德育教育贯穿于农村中小学生教育的全过程，新中国成立初期，对中小学生重点进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物的 “五爱” 教育。1953年，对中小学生进行身体好、学习好、工作好的“三好”教育。50年代后期，幼儿的教学工作进行了一些带根本性的改革尝试，增加了反映社会生活、讲解英雄模范人物事迹以及幼儿能理解的革命故事等内容。为了加强幼儿品德教育和劳动教育，除了采用多种形式进行潜移默化的教育以外，还引导幼儿做一些力所能及的劳动，以锻炼体格和独立生活能力，养成热爱劳动的习惯。在此期间，加强了对中小学毕业生开展“一颗红心，两种准备”的教育。之后，小学开设政治课，对学生进行革命、理想教育。1961年，贯彻《天津市全日制中小学暂行工作条例（草案）》，对中小学生进行共产主义教育。进入80年代后，幼儿的教育内容也增加了思想品德等内容，中小学生则开展“五讲四美三热爱”活动。同时，认真贯彻中小学生行为规范。1988年，贯彻全国中小学德育工作会议精神，进一步加强了对中小学生和幼儿的德育教育。农村各区县中小学和幼儿园根据各自的实际，寓德育于教育教学和各项活动之中，使德育教育取得显著成效。
4.教学方法改革。❶新中国成立初期，提倡学习前苏联的教育理论和教育教学经验，这对肃清半封建、半殖民地教育的影响，改革课堂教学结构、旧的教育制度、改进教学方法、贯彻德、智、体全面发展及加强劳动教育等方面起到积极推动作用。但是，在这个过程中也曾出现脱离实际，照抄照搬的倾向。在教学方法上，强调克服“注入式”、“满堂灌”等旧的教学方法，提倡“启发式”，强调并加强了复习巩固、课堂提问、课堂练习、平时考查等教学环节，使教学质量有明显的提高。
❷60年代初期，纠正了“大跃进”和三年经济困难时期给教育带来的负面影响，学校的教学秩序恢复正常，重新把教学工作摆在学校工作的中心。在教学过程中，贯彻“少而精”的原则，强调“精讲多练，讲练结合，当堂巩固，当堂消化”。
❸中共十一届三中全会以后，经过综合治理，恢复了正常的教学秩序，健全了各种教学制度，使教学工作重新步入正轨。进入80年代，教学改革逐步深化，在加强“双基”(基础知识、基本技能)的同时，注重发展学生的智力、培养能力，特别是自学能力和思维能力。教学改革的内容由过去偏重教法改革发展到教材、教法、课内、课外等多种项目同步改革。80年代后期，教学改革进入一个新阶段，电化教育手段进入教学领域，电子计算机、多媒体教学实验的广泛应用，大大提高课堂教学的效率，全面提高了教育教学质量。