勤奋

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个体自觉投入更多的时间和精力，追求在学业上和工作上取得更大成就的一种心理品质。

当工作、学习与休息、娱乐发生冲突时，个体自愿选择前者而放弃后者。在埃里克森的人格理论中，是个体心理社会性发展的第四个阶段，即勤奋对自卑阶段(6岁～12岁)可能形成的积极品质。这个时期的儿童已进入学校学习，开始接受社会任务。若儿童能完成学校和老师布置的任务，学习上不断取得成就，常得到赞扬，就会变得越来越勤奋。

儿童的勤奋感还包括对人与人之间互相接触的信任感，即相信自己在追求社会的和个人的目标中对社会所起的积极作用。