阅读教学的过程yuedu jiaoxue de guocheng

通常是指指导学生阅读一篇课文的过程。根据学生的认识规律和阅读教学的目的，单篇课文的阅读教学一般可分为自学、教读、练习几个阶段。
自学阶段是学生在教师引导下自读课文，感知教材。目的在于培养学生自己读书的兴趣、习惯和能力；让学生经过自己的努力钻研，大致读懂课文，以待教读阶段的进一步深究。自学是一种主要在课内进行的有计划的阅读训练，不能放任自流，教师应从以下几方面给予指导：首先，确定自学目标，介绍目的要点，使学生学有方向；其次，印发或板书自学提纲，使学生学有线索；第三，指导学生注意运用课题注释和思考题的提示，了解背景材料，把握课文内容及写法要点；第四，提供或简要介绍有关资料、图片等。学生自学时，教师要巡回辅导，随时解答疑难问题，给予方法上的指点。
教读阶段是整个阅读教学过程的中心环节，是学生在教师的组织和引导下进行的阅读训练。一方面检查自学效果，取得反馈，使教读更有针对性； 一方面，帮助学生解决没有理解掌握的问题。教读的方式方法多种多样，或讨论、交流、总结，或提问、思考、归纳，或讲解、朗读、品味；可以逐节逐段地进行，也可各个重点突破，等等。应根据课文特点和学生自学程度择优选用，或综合使用。教读的一般程序，首先是导入新课，导语的内容要精心设计，尽力激发学生的学习兴趣。其次释题，介绍作者和时代背景，主要在学生已知的基础上适当补充。第三，检查巩固字词语句。第四，理清段落层次，旨在把握作者思路，学习谋篇布局的技巧并为理解思想内容服务。第五，分析课文，概括中心思想和写作特点。至此，进入教读的重要阶段，各种教学方法的优化组合，将充分发挥功能。其间特别要注意突出“学”的重点，讲究“问”的艺术，提高“议”的质量，抓好“练”的安排。上述教读过程的几个步骤，仅就一般情况而言。实际教学中，情况复杂多变。由于课文各具特色，学生自学基础不同，必须灵活掌握，找准突破口，深入下去，增强教读效果，达到既提高认识，又打好基础，发展能力的目的。
练习阶段是把阅读中获得的知识和能力用于实践的训练。练习的方式方法除了朗读、听写、背诵、编写提纲、写内容提要、整理课后问答题答案等巩固性的练习之外，应主要考虑设计迁移性与创造性的练习，如造句，调整句子顺序组织成篇，分析句子，改写，仿写，评论，阅读文章后答题等。对练习的指导要在练习题的设计上下功夫，使题目富有新意和趣味。不片面强调数量，而要精巧地设计和组织练习活动。练习要以综合练习为主，着眼于开发学生智能的总体目标，充分提高教读的效益。