阅读教学的要求Yuedu jiaoxue de yaoqiu

《全日制小学语文教学大纲》规定：“小学阶段，培养阅读能力的具体要求是：掌握学过的常用词汇；理解句子的意思；能正确、流利、有感情的朗读课文，比较熟练的默读课文，能背诵或复述指定的课文；能给课文划分段落， 归纳段落大意， 概括课文的主要内容和中心思想，有初步的分析能力和概括能力；能读懂适合少年儿童阅读的书报， 培养独立阅读的能力和良好的阅读习惯。”综合以上各点，应注意两个问题：第一，阅读教学应以培养学生的能力为中心， 而不应以教师讲授知识为中心。教师可通过精讲多练，指导学生理解文章的词句篇章，正确掌握它的思想内容，并体会作者是怎样运用词句篇章来表达思想的。教师还要通过朗读、默读、背诵和复述的训练，培养学生听、说、读、写的能力。教师一切的讲解，都必须是为培养学生的能力服务的。第二，阅读的内容要适合少年儿童的水平和需要，这包括： 要符合学生的心理特征、知识基础和智力水平； 要符合培养学生确立无产阶级世界观这一指导思想，有利于学生身心的健康发展，所以阅读能力要从一年级就开始培养，循序渐进，逐步提高。《全日制小学语文教学大纲》又分别对小学各年级阅读教学的要求做了规定，它们是（以六年制为例）:一年级：学习正确、流利、有感情的朗读课文，注意不顿读、不唱读。能背诵指定的课文。在教师的指导下，能读懂课文内容，理解词语和句子的意思。能阅读浅显的注音儿童读物。二年级：继续学习正确、流利、有感情的朗读课文，注意不读断句。能背诵指定的课文。练习默读课文，做到不指读，不出声，边读边想。在教师的指导下，能读懂课文的内容，理解句子的意思，了解每个自然段的内容。开始学习独立阅读，练习阅读注音的儿童读物。三年级：能正确、流利、有感情的朗读课文，注意句子之间、段落之间的停顿，读出不同的语气。能背诵指定的课文，能按要求默读课文。开始练习给课文分段，说出段落大意。练习详细复述课文。开始学习预习课文。能阅读儿童读物。四年级：能正确、流利、有感情的朗读课文，注意句子之间、段落之间的停顿，读出不同的语气。能背诵指定的课文。能按要求默读课文。根据课后作业和教师的指导，理解重点句子，理解句与句、段与段之间的关系，继续练习给课文划分段落，说出段落大意，练习概括课文主要内容，有初步的分析概括能力。能详细复述课文。能预习课文。能阅读少年儿童读物，理解主要内容。五年级：能正确、流利、有感情的朗读课文，注意句子之间、段落之间的停顿，读出不同的语气。能背诵指定的课文。能按要求默读课文，边读边想。能结合上下文理解含义深刻的句子，能理解段与段之间的联系，能给课文分段，归纳段落大意，概括主要内容和中心思想，有初步的分析概括能力。练习简要复述。培养预习的习惯。能读懂少年儿童读物，理解主要内容。六年级：能正确、流利、有感情的朗读课文，速度合适，停顿恰当，能比较准确的表达作者的思想感情。能背诵指定的课文。能按要求默读课文，并有一定的速度，养成良好的习惯。能体会文章的含义；理解句、段、篇之间的联系；能归纳课文的段落大意，概括主要内容和中心思想；学习给课文加小标题。练习创造性复述课文。养成预习的习惯。能读懂适合少年儿童阅读的书报，有初步的分析概括能力。养成良好的阅读习惯。