道德行为

指在一定的道德意识支配下表现出来的有利或者有害于他人和社会的行为。包括道德的行为和不道德的行为。它是人的道德认识道德品质的外部表现，是实现道德动机的手段。其基本特征在于，它是道德主体对他人和社会利益的自觉认识和自觉选择的表现。但并非一切行为都是道德行为。道德行为必须具备以下特点：（一）它必须是基于行为者自觉认识而产生的行为。这种自觉不是头脑中自生的，而在反映现实利益的基础上产生的一种积极态度。自觉认识是构成道德行为的前提。（二）必须是行为者根据自己的意志自愿做出的行为抉择。这是道德行为所具有的意志自主的特点。人的自觉行为是一种选择目的的行为，是在意志自主的条件下做出的行为。没有意志自主和自由的行为，一般不能进行道德评价，也就不能看着道德行为。但有时，行为者陷入被胁迫、被利诱的情况下，由于意志不坚定而作出的不良行为，不给予道德评价，当事人不应负道德责任，因此它仍然是一种道德行为。（三）它必须是影响他人或社会利益的具有社会意义的行为。人的行为活动是在一定的社会利益关系中进行的，其中以这样那样地形式影响到他人和社会的利益时，才属于道德行为。否则，就不属于道德行为。社会道德原则规范是评价道德行为的标准。凡符合一定社会一定阶级的道德原则和道德规范的行为称作道德的行为，反之，与其相违背的行为称作不道德的行为。道德行为作为一种社会行为，往往与其他社会行为相结合的，即同一社会认为往往既是经济行为或政治行为，同时又是道德行为。

道德行为daode xingwei

指在道德意识支配下表现出来的符合道德规范的行为。这种符合道德规范的实践活动是品德心理结构的关键组成部分。人们思想品德的社会意义，必须通过道德行为才能反映。对一个人思想品德的评价，不是取决于他的言论，而是看他的行为是否高尚。我国古代教育家十分重视行为表现。朱熹说： “论先后，知为先，论轻重，行为重”(《朱子语类辑略》卷二)。孔丘说：“听其言而观其行。”(《论语·公冶表》)这都说明，只有行为表现，才是评价一个人品德形成和发展的客观标志。在青少年的现实生活中，那些符合道德规范的行为和举动，有一时的，有经常的；有在自然状态下表现的，有深思熟虑后做出的。为了能有效地培养和巩固学生的道德行为，应有意将道德实践活动贯穿在受教育者的学习、锻炼、劳动、课外活动，校外活动以及日常生活的各个方面，努力做到反复实践，及时强化，特别要注意使其养成习惯。习惯是行为的关键因素，养成道德习惯后可使道德行为具有一贯性、稳定性和自觉性。教育者应对受教育者说明道德行为规范的意义，鼓励他们有意识地去锻炼，恰当地批评与表扬道德规范行为的养成，将对他们的道德行为起一定的促进作用。

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道德行为daode xingwei

或称“伦理行为”。是“非道德或非伦理行为”的对称。在伦理学意义上，它是指人们在一定的道德意识支配下，所采取的有利或者有害于社会和他人利益的行为。是现实社会生活中最基本的道德活动现象。其最基本的特征主要表现在：它是人们个人根据自己对他人和社会利益及义务关系所持的某种自觉态度，经过自愿选择而采取的行动。由于它的侧重点在于从道德意义上对人类的行为进行评价，所以人类的各种行为，在总体上都应作为道德行为来看待和评价。马克思主义伦理学认为，从道德行为的动机和效果上，可将其本身划分为道德的行为和不道德的行为两种基本类型。道德的行为，指有利于他人和社会的行为，反之便是不道德的行为。其划分的基础，是指人们在个人利益和社会利益（包括他人利益）的关系上所作的自觉选择。将个人利益放在首位，作为道德行为的出发点、归宿和决定行为发展的动力，这种行为属不道德的行为；将社会整体利益（包括他人利益）为基础，作为行为的出发点和归宿，以及行为的根本动力，这种行为属道德的行为。这种划分反映了人们不同的觉悟水平，也表现了人们不同的道德品质。

道德行为daode xingwei

在一定的道德认识、情感、意志影响下人们的行为。道德行为是具有道德评价意义的行为，不一定必然符合道德标准，它有善恶之分。道德行为是道德认识的外部表现形式，包括道德的行为和不道德的行为。凡是符合一定社会、团体、阶级的道德规范的行为便是道德行为，反之，则是不道德行为；当然，是不是道德行为，随着评价标准的变化而不同。人的道德行为受多种因素的影响，如道德情境、社会心理、个人道德意识等。其中，个人的道德意识因素具有决定作用。人的道德感、道德意志、价值观、自我调节手段等，都会影响人的道德行为。道德行为是后天发展的。婴儿期只有一些道德行为的萌芽；学前期儿童产生了一些道德行为，但多受具体刺激的影响，行为和动机不能一致。小学阶段，儿童开始产生道德意识，并运用它来调节自己的行为。中学以后，儿童的道德行为较快地发展起来了。在儿童道德行为形成和发展过程中，观察、模仿和他人的指导十分重要。提高儿童的道德认识，加深儿童的道德情感，强化儿童的道德动机，发展儿童的道德品质，对于培养儿童的道德行为都是必要的。使儿童形成道德行为习惯则是中小学儿童思想品德教育的目的和内容之一，这种行为应是符合共产主义道德标准的行为。

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道德行为daode xingwei

亦称伦理行为。指在一定的道德意识支配下表现出来的有利或有害于他人和社会的行为， 泛指具有道德评价意义的各种举动和行为，包括道德行为和不道德行为。前者指符合一定的道德原则和规范，被人们肯定的道德行为；后者指违背一定的道德原则和规范，被人们否定的道德行为。此外还有一类行为，行为本身并非出于道德意识，也不涉及他人和社会的利害，既无道德意义，也不能从道德上进行善恶评价，这类行为称之为非道德行为。如无知婴幼儿的胡乱作为，精神病人的痴语。道德行为是个体道德认识的外在表现，也是个体道德品质的外在表现，它还是个体实现道德动机的手段。道德行为的基本特征在于， 它是个体对他人和社会利益的自觉认识和自由选择的表现。作为一种社会行为，它并不是孤立的纯粹道德意义上的行为，它可以进行善恶评价。善恶的标准取决于它是否有利于他人和社会。因此，道德行为也可以说是能够按照一定的道德原则和规范进行评价的社会行为。它可以是一时性的，也可以是经常性的。那种已经巩固且自动化了的道德行为变成了道德行为习惯。组织行为练习是使道德行为转化为道德行为习惯的重要途径。

道德行为Daode xingwei

或称 “伦理行为”。是泛指在善恶意识支配下做出的行为， 包括善行和恶行，即道德的行为和不道德的行为。是现实生活中最基本的道德活动现象。道德行为的基本特征是：它是出于自觉认识和意志抉择的涉及他人和社会利益的行为。从动机和效果看， 可将道德行为分为道德的行为和不道德的行为两种基本类型。前者指有利于他人和社会的行为，后者则相反。其划分基础是人们在个人利益和社会利益（包括他人利益）的关系上所做的自觉选择。将社会整体利益作为行为的出发点和归宿， 以及行为的根本动力，这种行为称之为道德的行为；将个人利益放在第一位，并以此作为行为的出发点、归宿和动力，这种行为称之为不道德的行为。这种划分反映了人们的道德水平， 表明人们不同的道德品质。

道德行为

又称“伦理行为”。一定道德意识支配下的有利或有害于他人、社会，可以进行善恶评价的行为。包括道德的行为和不道德行为。是行为主体对他人和社会利益自觉认识和自由选择的表现。与政治行为、经济行为、法律行为等同属于社会行为。

道德行为

在一定的道德意识支配下表现出来的有利或有害于他人和社会的行为。它是人的道德认识和道德品质外在的具体表现，也是道德动机实现的手段。道德行为过程包括三个基本环节：确定目的和形成动机、实际的行动、行动后的效果和评价。道德行为包括两种基本类型：道德的行为和不道德的行为。道德的行为就是符合道德原则和规范的行为；不道德的行为就是不符合道德原则和规范的行为。道德行为的基本特征有：自知的行为，即行为者必须知道自己的行为对他人和社会的利害关系；自觉的行为，即必须是行为者经过道德意识的指导所做出的自觉自愿选择的行为。道德行为的善恶评价取决于它是否有利于道德的发展和社会的进步。在阶级社会里，道德行为受阶级利益的影响和制约。一个人的道德行为整体表现其道德品质状况，一个社会的全体或绝大多数成员所共有的道德行为体现该社会总的道德风尚。每一个人都应该注意检点自己的道德行为，使其符合道德原则和规范，并对不道德的行为进行抵制和批评。以完善自己的道德品质，优化社会道德风尚。

道德行为

亦称“伦理行为”。在一定道德意识支配下表现出来的具有善恶价值的各种举动和行为。

道德行为

moral conduct

道德行为moral behavior

人在一定的道德动机的推动下表现出来的具有道德意义的行为。道德动机是由道德认识和道德感所构成；道德信念是道德动机的高级形式，它是自觉和自律的道德行为的内在动因。故道德行为方式是道德认识和道德感的外部标志和具体表现，是实现道德信念的手段。人的道德认识——情感、道德信念、道德动机是道德行为的调节机制。当个体面临一定的道德情境时，这一调节机制便被诱发而转入积极状态，进而会激起一定的道德行为。经常性、一贯性、坚定性的道德行为，不仅因其达到巩固化和自动化的程度，使其形成一定的道德行为习惯；而且因其具有深化道德认识、丰富道德情感、强化道德信念的作用，可使其成为优化道德品质的关键因素。因而，道德行为的训练是品德培养过程中的重要一环。

道德行为moral behavior

行为主体在一定道德意识支配下表现出来的符合社会道德规范的行为。道德行为是个体道德意识的外在表现，是实现道德动机的手段。作为品德心理结构的重要组成部分，道德行为受道德认知、道德情感和道德意志的指导、调节和控制，同时又对道德认知的巩固和发展、道德情感的加深和丰富以及道德意志的锻炼起很大作用，是个人品德形成和发展的客观标志。