道德概念的发展daode gainian de fazhan

道德概念是对社会道德现象的本质特征的反映。个体道德概念的掌握是有一个发展过程的，幼儿期，由于儿童的具体形象思维占主导地位，他们只能直观地认识道德现象，只能根据表面现象、外部特点或行动的直接后果来进行判断，而不能认识道德现象的本质特征，因而幼儿对概念的理解是很片面、笼统和简单的。小学阶段，儿童已初步掌握了一些道德概念，低年级儿童所理解的概念往往很表面、片面，常易混淆；高年级儿童虽然需要以一定的形象材料作支柱，却已能达到一定的概括水平。研究发现，到初二(约14岁)以后，儿童的道德观念出现明显的分化，且逐步按自己的道德观念去分析具体的道德情境，作出正确或错误的判断，儿童的是非观到初三时(约15岁)趋向稳定。

道德概念的发展development of moralconception

从具体到抽象，从形象到理念，逐步概括化的过程。儿童先是对道德现象的感性理解，而后形成具体道德概念，再发展到概括化的理解，形成理性的道德概念。在这一过程中儿童道德概念逐渐趋向于复杂化。年龄较小儿童的道德认识往往缺乏一致性，并带有情境性；年龄大的儿童由情境性向稳定性发展。一般认为道德概念的发展经历三种水平：(1)具体的道德概念。儿童总是把道德概念同一定的具体的道德行为或一定的道德形象联系在一起。(2)知识性的道德概念。儿童把道德理论、道德规范、准则作为一种知识来掌握，但并未内化成为自己的道德观点。(3)内在性的道德概念。儿童达到了理论的道德水平，并且已经将道德知识内化成了自己的道德观点，形成了自己进行道德评价的标准和指导自己言行的准则。