道德发展daode fazhan

包括社会道德发展和个体道德发展两方面。社会道德发展主要指社会道德产生、形成、发展的过程、阶段及其规律性。社会道德的产生是随着社会生产和社会交往的发展、特别是脑力劳动和体力劳动的分工、阶级对立的出现，逐渐从一般社会意识和社会关系中分化出来的。道德作为一种社会现象，是随着社会经济基础的发展变化而变化的。社会道德通常在一定社会关系中的个体身上表现为道德品质。个体道德的发展不仅受社会发展规律的制约，而且也受个体生理机能和认识发展水平制约。心理学家皮亚杰通过大量研究， 把儿童的道德发展分为四个阶段：
❶自我中心阶段 (2～5岁);
❷权威阶段 (6～7、8岁);
❸可逆性阶段(8～10岁);
❹公正阶段(10～12岁)。科尔伯格提出个体道德发展的三级水平、六个阶段的理论：
❶前习俗水平，包括第一、二两个阶段：服从与惩罚的定向阶段，相对的快乐主义阶段；
❷习俗水平，包括第三、四阶段：好孩子定向阶段和遵从权威与维护社会秩序的定向阶段；
❸后习俗水平， 包括第五、六两个阶段：维护契约（即民主地承认法律）的定向阶段和坚持普遍原则的定向阶段。前苏联心理学家把儿童道德发展概括为三个阶段：即适应性反应活动阶段；道德主动性的复现阶段；道德的独立性阶段。

道德发展moral development

指个体的道德认知、道德情感和道德行为的发展过程，亦即个体接受和内化社会规范和“对”与“错”的行为标准的过程。西方学者常把道德发展视为避免反社会行为和实现亲社会行为的过程。道德是个体所持的关于各种行为对错的一套标准。道德发展是这些标准随着时间和经验而发展变化的方式。按照皮亚杰和科尔伯格的观点，道德判断与个体所处的认知发展阶段有关。道德发展是分阶段的，个体不能超越认知的发展阶段而进入更高的道德发展阶段。皮亚杰认为儿童道德判断分为前道德判断、他律道德判断和自律道德判断三个阶段。科尔伯格在其基础上提出了道德发展的三个水平、六个阶段的理论（详见有关条目）。