道尔顿制dao’erdunzhi

亦称道尔顿实验室计划。美国的柏克赫斯特于1920年在马萨诸塞州道尔顿中学创立的一种教学制度。主要内容是：
❶改教室为各科作业室，按照学科性质陈列参考用书和实验仪器，供学生自学使用。
❷废除课堂讲授，把各科学习内容分月安排，各科教师与学生按月订立“学习公约”，学生按照自己的兴趣，自由支配时间，在各作业室自学，各作业室配有该科教师1～2人，指导学生自学。
❸学生学习完本月学习公约的内容，需经教师考核，及格后才能学习下个月学习公约中的内容。
❹把学生的学习成绩和进步情况登记在学习手册上。道尔顿制曾对程序教学、个别指导教育产生过影响，并在20世纪20年代在一些国家试行。中国的上海、北京、南京、开封等地曾试行过道尔顿制。30年代后，采用道尔顿制者日渐减少。

道尔顿制Dao’erdunzhi

又称“道尔顿实验室计划”。教学的一种组织形式和方法。1920年，由美国H·H·帕克赫斯特在马萨诸塞州道尔顿中学所创，并因此而得名。主要措施为：改教室为各科作业室，按各学科陈列参考用书和实验仪器等教学用具；废除课堂讲授，将各科的学习内容制成分月的作业大纲，各科教师与学生按月订立“学习公约”，规定学生应完成的各项作业；学生根据自己的能力、兴趣，自由支配学习时间，在各学科作业室自学；各作业室配备1—2名教师指导学生学习；学生完成本月公约，经教师考试及格后才能转入下一个学习公约的学习；学生的学习成绩和进度由教师和学生分别记入学习进度表。能力强、进度快的学生可提早更换公约，缩短毕业时间。该制度的目的是废除年级和班级教学，在教师指导下，各自主动在作业室内根据拟定的学习计划，以不同的教材、速度及时间学习，以适应其能力、兴趣和需要，从而发展个性。这种制度强调发展学生个性，培养学生独立工作的能力。由于过分强调学生的个性差异，在推行时实际形成教学上的放任自流。此制在20世纪20年代曾在我国少数中小学试行过。

道尔顿制

又称“道尔顿实验室计划”。一种教学组织形式和方法。美国帕克赫斯特(Helen HussParkhurst,1887—1973)1920年左右在马萨诸塞州道尔顿中学创行。主要措施：1.以各种作业室代替传统教室，按学科性质陈列参考用书、实验仪器等，并设教师1至2人指导学习；2.废除课堂讲授及固定教材，分月安排学习内容，师生订立“学习公约”，教师按学生程度指定学生做某一个月作业；3.学生自己掌握时间和进度；4.学生完成本月公约后，经教师考核，及格后方能学习下月内容；5.学生成绩和进度记入学习手册。该制度强调培养独立工作能力。

道尔顿制

1920年由美国人帕克赫斯特在麻省的道尔顿中学所创立的一种教学制度。目的在于使教学适应学生的能力、兴趣和需要、发展学生的个性。废除教室而设立各种实验室并安排1—2名教师指导学生学习，取消课堂教学，各科内容按月订大纲，规定本月应学的内容。学生和老师订立公约，完成公约后通过考试，再实施下一个月的公约。进度快的学生，可以提前订下一个公约，缩短学习年限。道尔顿制实质上是教育上的放任自流，但也培养了独立工作的能力。20世纪20年代曾在美国实施。

道尔顿制

1920年由美国人帕克赫斯特在麻省的道尔顿中学所创立的一种教学制度。目的在于使教学适应学生的能力、兴趣和需要、发展学生的个性。废除教室而设立各种实验室并安排1—2名教师指导学生学习，取消课堂教学，各科内容按月订大纲，规定本月应学的内容。学生和老师订立公约，完成公约后通过考试，再实施下一个月的公约。进度快的学生，可以提前订下一个公约，缩短学习年限。道尔顿制实质上是教育上的放任自流，但也培养了独立工作的能力。20世纪20年代曾在美国实施。

道尔顿制

教学的一种组织形式和方法，由美国人帕克赫斯特(Parkhurst,H.H.1887—？)于1920年在美国马萨诸塞州道尔顿中学创行。其主要措施是：(1)改传统的教室为各科作业室，室内按学科性质设置参考图书、实验仪器、标本等教学和实习用具，并设教师1至2人作为顾问；(2)废除课堂讲授，将学习内容分月安排，制成作业大纲，规定应完成的各项作业，由学生自行学习；(3)学生与教师订立每月的学习合同，学生完成本月的合同须经教师考试，及格后才能学习下一个月的学习内容；(4)学生的学习成绩和进程分别由教师和学生记入学习手册，进度快的学生可以提早更换合同，缩短毕业年限。这种教学制度强调独立工作能力的培养，在弥补班级授课制的不足，发展学生的个性和主动性方面有一定的积极作用。但它偏重学科知识，过分强调个别学习，而忽视了班级教学的作用，因此在推行时实际造成教学上的放任自流。道尔顿制曾在一些国家试行，旧中国少数中小学也试行这一制度。从30年代后，影响日渐减少。