逆反心理nìfǎnxīnlǐ

对外界的某些行为或事物产生的抵触、违抗情绪。
　◇ 应该把这些缺点看成是一个血气方刚的，在逆反心理驱使下的少年所作出的反应。(文汇报.1985.8.9)
　◇ 空洞的说教不但使思想政治工作容易流于形式，而且让员工产生逆反心理，在今天市场经济体制下，利益原则是一个不容忽视的问题。(人民日报.2000.12.28)

逆反心理

由于对同类事物感官接受得过多达到饱和而引起的反感和抵制的心理。在文艺作品和各种文章中，被人们熟知、多见、易料的情节、内容、表现方法、语句等等，都会使读者产生逆反心理。它的出现往往否定了作者前面做出的努力，功亏一篑，产生与作者的期望相反的效果。逆反心理越深，作品的实际效果距离作者预想的目标相去就越远。要避免这种情况，作者就得在写作中努力寻求新素材、新构思、新形式以及新的手法，加强作品的独创性和新鲜感。公式化、概念化和俗套最容易引起逆反心理，是写作的大忌。

逆反心理nìfǎn xīnlǐ

对外部社会环境具有强烈抵触情绪的一种心理倾向。
　❍ 一般青少年的～表现在思维方式简单片面，以自我为中心，争强好胜，身心不平衡等方面。

逆反心理

是指个体需要与客观环境不相符合时所产生的一种对抗的心态。这种心态带有强烈的抵触情绪和批评、怀疑的态度。逆反心理有积极和消极之分，敢于抵制腐败、落后的势力，显示了逆反心理的积极作用，如妇女先驱人物秋瑾敢于冲破传统礼教对妇女的束缚，与男儿并肩革命，这种逆反心理是与那些逆社会进步潮流、反社会道德规范的行为截然不同。有些女性曾经受到过某人的欺骗或伤害之后，便从此不再相信任何人，甚至拒绝别人善意的帮助，对与其相同或相关的人群皆抱着一种消极抵抗的态度，或采取报复性的行为。产生消极逆反心理的原因是多方面的，客观原因包括现实社会中某些不良现象，如不正之风、拜金主义、贪污腐败等，使得一些青少年或缺乏客观、全面分析能力的人对社会各种良莠现象采取一概否定的态度；空洞的说教、简单化的工作方法也会使人产生厌烦情绪；在现实生活中遭受过打击、伤害的人更易产生逆反心理。从主观因素来看，个人阅历的浅显、心理发展不成熟、思维片面和狭窄、个性的叛逆特征等也是逆反心理产生的因素。逆反心理还具有明显的年龄特征，在青少年时期表现较为突出。这就需要社会各界，特别是教育界根据其生理、心理特点，实施能让青少年乐于接受的教育方式，让他们多接触社会，指导他们如何去探讨社会问题，怎样客观地、宽容地分析生活中的各种现象，多关心、理解他们，增加沟通、交流的机会，及时把握他们的思想脉搏，采取适时的、恰当的方式来因势利导，使他们顺利地渡过人生的暴风雨时期。同时，还要鼓励他们积极的逆反心理，不要使他们把圆滑误解为成熟。

逆反心理nifan xinli

是在某些因素影响下被教育者产生的与教育者的意志和愿望相反的心理状态。逆反心理在学生身上具体表现为：你要我这样，我偏要那样；你不准我做的事，我偏要去做；认识片面；情绪偏激；顶撞老师；容易产生越轨行为；等等。
学生逆反心理产生的原因是：
❶学生方面的原因。逆反心理在中学生身上表现最突出，这是由中学生的年龄特征决定的。中学生正处于由少年期向青年期过渡的年龄阶段，他们的独立意识日益加强，求知欲旺盛，自尊心很强，迫切希望摆脱成年人的监护。为了显示自己的“成熟”，他们特别渴望具备类似成年人的那些能力，讨厌被人视为“小孩”，对周围事物常持批判态度。但是，他们毕竟尚未成熟，缺乏自我克制和分辨是非的能力；求知欲虽旺，但易转移兴趣；自尊心虽强，但又很脆弱；批判能力也加杂着盲目和偏激的成份。这些因素是逆反心理的成因之一。
❷教师和家长方面的原因。教师和家长对学生的教育方法失当也是逆反心理产生的一个重要原因。比如，有的教师以个人好恶对待学生，凭成绩、印象评价学生，甚至以貌取人，挫伤了学生的自尊心。有的家长采取压制、强迫的方法，用简单、粗暴的方式对待子女，对子女不善体察，随口骂“笨”、“没出息”，小题大作，事无巨细，管束过死，使子女反感，因而强化了学生和子女的逆反心理。
逆反心理产生自教育过程之中，同时又为教育和教学的正常进行设置了障碍。因此，在教育过程中应力求避免或设法消除逆反心理及其消极影响，这就要求教师和家长做到：树立正确的学生观和子女观，了解中学生的心理和生理特征，因材施教，对症下药；尊重学生和子女的人格，保护他们的自尊心；对后进生要多加关心，引导和培养他们的进取精神。

逆反心理nifan xinli

在一定条件下，某些言行，给当事人产生与其主观愿望相反的感觉，从而引起一种负向要求和行动的现象。无论别人意见正确与否，评价者都会采取反对态度。在评价过程中，因领导专断或某人的待遇不公等原因，都会产生这种现象。

逆反心理Nifan xinli

个体感觉到其某种自由将被剥夺时而唤起的一种企图恢复自由感的动机状态。表现为对可能“威胁”到自己自由的他人或外界事物以及不符合自己需要的要求采取抵触、不服从或对抗的态度和行为，一般具有强烈的情绪色彩。人们倾向于自由行动，一旦这种自由受到威胁，就可能采取对抗行动，往往越是意识到有外部威胁力量或控制措施存在，逆反心理就越强，而且这类外部力量的增强，往往也使逆反心理增强。尽管每一个体都可能产生逆反心理，但其存在有明显的年龄特征，一般在青少年期较为突出。可从主观和客观两个方面来分析：
❶主观方面。青少年正处于身心日趋成熟阶段，其思维的独立性和批判性有了显著的发展，他们希望以自己的眼光去看待社会、人生，常常不满足于教师、其他成人及书本中关于事物的解释，而喜欢独立地寻求和争论各种事物现象的原因和规律。然而，由于他们对事物的观察能力和认识能力尚有欠缺，心理上也尚未完全成熟，加之思维的片面性、表面性以及知识经验、社会阅历的肤浅等，往往对一些事物难以做出客观、全面的分析，因而常感到自己受到限制和阻碍，便对周围事物产生反感，又不能自己加以调节，逆反心理便容易产生。有时，仅仅为了强调自己的独立性，甚至会对抗一些合理的建议、要求；
❷客观方面。在各方面日渐成熟、完善的青少年眼中，父母、教师或其他成人也并非尽善尽美、完全正确的，加之日常生活中不太注意教育的方式方法，尤其是翻来覆去空洞的说教，易使喜欢新颖、变化、生动、真切的青少年产生厌烦情绪，从而滋长逆反心理。另外，社会现实中存在的某些消极现象，如不正之风、极端个人主义、拜金主义、违法乱纪等，潜移默化地给青少年以不良影响，使他们对社会所倡导的价值观念、行为规范等产生怀疑，甚至抵触。对于在现实中曾受过伤害、打击或是因学习成绩差等原因而有自卑心理的青少年则更易产生逆反心理。消除青少年的逆反心理，关键在于教育者应注意采取恰当的、易为青少年接纳的教育方法，教育内容应丰富生动。另外，不良社会现象的消除也是必要的。

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逆反心理Nifan xinli

一种与顺从相对立的心志和心态，即当人受到某种压力时，不是表现出顺从的心理， 而是产生出反抗的动机和反抗的心理。一般来说，人们对外界的压力都有一些反应，当压力不大时，或只是短期存在时，这种反应不会太明显，不会成为一种被意识到的心理状态， 更不会成为一种反抗行为和动机。但当外界压力过大，或持续时间过长时，往往会导致人们的逆反心理。逆反心理更多地表现在人的青年时期。逆反心理的对立面是顺从心理。顺从心理是指一个人在群体规范或他人要求的压力下被迫表现出自己不情愿的心理状态。顺从的一个基本特点就是自己内心的不情愿， 在顺从的同时常常会使人的心中充满委屈、无奈或愤慨的情绪。由顺从可知产生逆反心理的原因如下：第一，外界压力过大，超过了人们心理上所能承受的能力；第二，想要突出自己个人。一般情况下，人都有引人注意，受人尊重的需要，当通过其它常规途径满足不了这些需要时，有些人就会通过“标新立异”、“蔑视常规”或反抗地位高的人来达到自己引人注意的目的。逆反心理或逆反行为，即便是对组织和群体来说是一种好的行为和心理状态， 但对个人来说却是一种压抑过激的结果。况且，就一般的情况来说，逆反心理和逆反行为对组织群体或社会都表现出有害的影响，甚至有破坏的影响。故此，应该尽量减少人们发生逆反心理的机会， 注意每一个人都能够通过一定的常规渠道来表现自己的才能， 以及有正常途径去吸引别人注意；注意满足每个人受尊重和自我表现的需要；满足参与感的需要； 随时给人们有发泄情绪的机会。做到这些，就可尽量地减少发生逆反心理或逆反行为的机会，或者降低逆反心理及逆反行为的激烈程度。

逆反心理读者

指人们对某种事物或现象的结论、判断、进行反方向思维，产生动摇、怀疑，持否定态度。读者逆反心理是读者受已有思维定势的影响，和报刊宣传的观点相牾，并从心理上产生的抵制情绪，是一种感性的直觉状态的心理意识。它是堵塞新闻传播、影响宣传效果的障碍。持逆反心理的读者筑起一道思想屏障，总的说是抵制新的思想观点，面向过去、面向旧的传统，不能面向未来、开拓前进。反射性是逆反心理的重要特征，具有多次、连续的特征。读者逆反心理的产生，是丧失对报刊的信任，自尊心受到伤害，新闻一再失实、以偏概全、添枝加叶等因素引起的，这样，当报刊宣传正确的时候，人们也要持相反的观点。大多数读者并不和宣传媒介有完全敌对的立场，因政治分野自觉拒绝报刊宣传的观点，而是依据和社会不相一致的自我价值标准和人生经验，对报刊的有关宣传作出和它本来意义不同的理解，产生不同的反响。读者对报刊宣传的错误观点的批评和抵制，不能称之为逆反心理，这是智慧批判性的表现。

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逆反心理

又称逆向心理。受众心理之一种，指受传者在心理上对某一事物产生的抵触情绪，在大众传播中，指受众对传播内容的反感情绪或抵触情绪。在一般情况下，受众的逆反心理会对传播效果产生重大影响，有时会使传播效果等于零，甚至引起反效果。逆反心理首先表现在对传播媒介和传播内容的选择上；其次，为了维护其固有的观念和立场，往往要寻求个人和集团的支持；第三，积极主动反驳引起其逆反心理的那部分内容。逆反心理的产生，与个人的态度和外部条件的刺激直接有关。人的态度、行为和对世界的认识，都力求平衡与和谐。一旦受传者从大众传播媒介上接触的信息与自己固有的观念相悖，他就要采取防卫措施。个人态度是产生逆反心理的内因，外部条件的刺激是诱发受众逆反心理的外因。在大众传播过程中，易于引发受众逆反心理的情况是：传播内容不真实，弄虚作假；传播者本人道德品质和业务素质较差；提供给受众的信息量过多或不足；不区别对象、不讲究方法的硬性灌输，等等。为避免或减少受众逆反心理的发生，传播者要按客观规律办事，倾听受众的呼声，反映受众的愿望，满足受众的合理要求。

逆反心理

reactionship psychology

逆反心理psychological inver-sion

社会心理现象之一，指客观环境要求与主体需要不相符合时所产生的一种强烈的反抗心态。主要有两种表现： (1)一般社会成员反抗权威、反抗现实的心理倾向。如“唯上是反”、“唯制度是反”、“唯先进是反”等等。作为社会心理现象，它具有鲜明的针对性、反抗性、偏激性、自发性、盲从性等特点。它往往与社会腐败、不正之风、经济利益分配不公、政治民主不落实、教育方法不当、个人思想认知偏差等诸多因素有关。应从净化社会氛围，建立良好的社会物质文明与精神文明入手，真正实现政治民主化和教育科学化来加以解决。逆反心理有积极与消极之分。如对官僚主义、不正之风所产生的逆反心理，实际上是对社会腐败的一种反对、抵制，但也有些是消极的。它不仅成为教育工作的阻力，而且对社会安定、和谐的发展具有负面作用。对此应勇于引导，敢于进行有力度的教育，纠正错误认知，树立健康心态。(2)青少年成长中为求自我独立对父母或师长所表现出来的反抗心态。如你让他向东，他偏向西；你让他做，他偏不做；你不让他做，他偏要做。作为发展心理现象，它具有鲜明的年龄的阶段性、半成熟和半幼稚的特征，青少年较为突出。对此既要正视和尊重他们的要求独立发展的一面，又要看到他们处于幼稚无知的一面。消除青少年逆反心理的关键在教育者的正确对待和教育机制。

逆反心理psychological inversion

社会心理现象之一，指客观环境要求与主体需要不相符合时所产生的一种强烈的反抗心态。主要有两种表现：(1)一般社会成员反抗权威、反抗现实的心理倾向。如“惟上是反”、“惟制度是反”、“惟先进是反”等等。作为社会心理现象，它具有鲜明的针对性、反抗性、偏激性、自发性、盲从性等特点。它往往与社会腐败、不正之风、经济利益分配不公、政治民主不落实、教育方法不当、个人思想认知偏差等诸多因素有关。应从净化社会氛围，建立良好的社会物质文明与精神文明入手，真正实现政治民主化和教育科学化来加以解决。逆反心理有积极与消极之分。如对官僚主义、不正之风所产生的逆反心理，实际上是对社会腐败的一种反对、抵制。但也有些是消极的。它不仅成为教育工作的阻力，而且对社会安定、和谐的发展具有负面作用。对此应勇于引导，敢于进行有力度的教育，纠正错误认知，树立健康心态。(2)青少年成长中为求自我独立对父母或师长所表现出来的反抗心态。如你让他向东，他偏向西；你让他做，他偏不做；你不让他做，他偏要做。作为发展心理现象，它具有鲜明的年龄的阶段性、半成熟和半幼稚的特征，青少年较为突出。对此既要正视和尊重他们的要求独立发展的一面，又要看到他们处于幼稚无知的一面。消除青少年逆反心理的关键在教育者的正确对待和教育机智。

逆反心理negative mind

亦称“控制心理”。人们由于受某种原因的影响而对某事物（内容和形式）持对立、抵触、反对态度的心理状态。特性是： (1) 具有明确的针对性与否定性。是对某一具体对象表示否定的思想情绪和心理状态。(2) 具有强烈的主观体验性。主观体验性是逆反心理产生的心理基础，逆反心理则是客观事物经过人的主观体验而产生的主观对客观的情感与态度。(3) 具有浓厚的感情色彩。是主观体验性所派生出的另一个显著特点。它往往以个人的感情为标准来确定对事物的态度与情感。处于青春期的青少年容易产生逆反心理，原因通常是对被禁止的事物的好奇心、为了表现独立意识和自我意识而产生的对立情绪、理智控制欠缺情况下的心理需要等。

逆反心理nì fǎn xīn lǐ

多指青少年的一种心理现象，指对事情的反应与当事人的意愿或大多数人的反应完全相反。