达尔克罗兹的“体态律动学”

一种训练学生利用听觉与动作感受、理解、表现音乐的教育体系。由瑞士的音乐教育家埃米尔·雅各·达尔克罗兹(E'mile Jaques Dalcroze,1865—1950)创立。他1892年任日内瓦音乐学院音乐理论教授，从事和声、作曲、视唱练耳及钢琴的教学，针对学音乐不结合身体运动这一点，提出了“体态律动学”的音乐教育体系。其主要特点是：
❶以训练儿童和成人听音乐、感受音乐为主，根据音乐的速度、节奏、力度、分句、情绪等变化，将整个身体当做乐器，有控制地做出各种幅度和力度的动作，重新表达所听到的乐曲。这样创造出来的协调而合乎节律的动作，既培养学生的节奏感，又有助于他们对音乐的全面感受。
❷教学内容以让学生接受音乐经验为主，教师讲解少，学生听音乐多。让音乐刺激听觉，产生印象；再以动作表现音乐，即从印象产生概念；最后通过音乐符号将概念化为理性知识。
❸体态律动一般从教速度开始，让学生按规定速度走路或摇摆，当喜、怒、悲、惧等感情变化时，保持速度不变。在“走”的练习中，教学生探索不同的方向、紧张和放松的感觉及不同的走路方式等。
❹采用游戏方式进行教学，如“快速反应”游戏，要求学生在音乐进行中听到约定的信号(口令、和弦或调式)后，立即做出停止行进、转向或变换动作等反应。
❺训练听觉记忆，用卡农式模仿教学，老师弹1小节或1乐句，学生用动作重复其节奏，最后不中断音乐，一面凭记忆重复前面音乐的节奏，同时注意听取新的音乐节奏，以此培养学生高度集中的注意力和听觉记忆力。
❻重视鼓励学生将自己的音乐体会表现于动作之中，培养积极的自我表现和创作愿望。体态律动课以听音乐为主，并且是以听教师的即兴弹奏为主，教师用即兴弹奏创造出恰当的力度层次、节奏布局和分句结构的音乐，以诱发学生的即兴动作。