赏析教学法Shangxi jiaoxuefa

阅读教学的方法之一，它属于培养学生创造性阅读能力的方法，以提高学生鉴赏能力，发展学生思维能力为目标，以充分发挥学生学习的主动性为起点，要求学生在阅读文章中，不是仅仅停留在理解、认知的水平上，而是深入进去研究分析它为什么好，好在何处，人们通常认为儿童不具备鉴赏的能力，这是一种片面的认识，鉴赏教学法的基础建立在儿童也有审美的需求和审美的过程，只不过是不同于成人而已。在阅读教学中完全可以依据这个基础，启发引导学生对文章进行赏析。赏析的方式可有以下几种：
❶问答式赏析：是学生在独立阅读时一种自问自答的赏析形式。如阅读 《鸟的天堂》，对文中 “船渐渐逼近大榕树了”这句话， 有的学生分析为什么用“逼近”，而不用 “挨近”、“靠近”、“接近”呢？找出答案是他这样写不仅写出了船离岸越来越近的情形， 而且该露出作者想看清楚榕树的急切心情。换用别的词则达不到此种效果。
❷质疑式赏析：是由学生在自读课文的基础上， 提出问题， 然后在教师的引导下共同质疑，进而达到赏析的目的。如阅读《卖火柴的小女孩》，可提出疑问，课文结尾处小女孩悲惨地死在大街上，可为什么还要写“新年的太阳升起来了？”让学生就这个问题进行讨论。
❸横向式赏析，是根据文章不同体裁、风格、教学重点等， 训练学生直接从某一方面入手赏析。如阅读某篇课文， 可介绍学生在课外阅读赏析原著，及作者生平和写作的时代背景等。
❹纵向式赏析：通过引导学生剖析作者文章布局谋篇来锻炼学生赏析过程中思路的逻辑性， 可与复述教学结合起来。