课程编订kecheng bianding

确定学校有什么教育内容，这些教育内容怎样划分、怎样组成，各门课程达到什么目标等问题的总称。学校的培养目标是解决课程编订问题的出发点与归宿。学校培养目标是学校一切工作的中心，也是决定课程问题的依据。课程编订的结果，一般包括这样一些文件：教学计划、教学大纲、课程改革方案以及相应的说明。这些文件是关于学校教育内容的具体政策规定，是学校教育、教学工作的依据，是学校教育目的性、计划性的保证。教学计划是学校教育、教学工作的指导性文件，包括对国家教育目的的阐述；某类某级学校培养目标的规定；课程及时间安排；各种课程目标简述。教学大纲则是关于某科课程的简要课程目标的规定，详细规定这科的目标、内容、教学要求，以保证教学的目的性、计划性。在整体化、系统论思想和现实经验的总结启示下，教学计划与教学大纲的结构正朝着整体化、综合化、基础化、开放化发展，更利于发挥课程的整体功能。课程编订中比较明显的变化有：
❶教学计划不再是一张科目表，而且加上了劳动。开始对“第二课堂”、“第二渠道”进行研究。
❷文理科有互相渗透的倾向。这就表明已经对分科绝对化进行纠正。
❸改变只有单一的必修课状况，开设选修课程。
❹课程结构的主体——基础学科更进一步加强。这是对付“知识爆炸”，知识量剧增和更新加快，以及社会对人才需求的多样性和教育结构多样性等新趋势的最主要的办法之一。这几个变化也表明课程编订不断地发展变化， 以更好地服务于教育方针和培养目标。