课程理论kecheng lilun

有关学校课程现象的系统观点。由一组经过概括的、逻辑上相关的定义、概念、原理组成，是教育学理论的下位理论之一，功能在于阐述、预告和解释课程现象，为指导课程活动的决策服务。包含课程设计理论(研究课程系统的结构、地位、各方联系和自我更新等问题)，课程实施理论(研究设计的课程在实施过程中被师生接受的情况，考虑吸收实施过程中的经验教训，改进课程)，课程评价理论(研究由于知识剧增和知识更新引起的现行课程的恰当性问题，考虑每个学习者有权自由发展爱好与特长问题，评价有关课程的新思想、新活动、新方案)和课程改革理论(研究革新的要点，交流革新的意见、用教育学观点分析其合理性和确切性，衡量对个人实践的影响，检验适应地方情况的程度)等。课程理论较课程论更偏重于理论的探讨，重视建立理论体系，但二者是密不可分的。课程理论的研究是以教育学、教育哲学、教育社会学、教育心理学等科学为基础的，视野广阔，具有各门科学领域的知识。我国的课程理论则以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导思想，结合我国社会主义建设的实践，吸取各国课程研究的有益经验，为编订具有中国特色的学校课程提供理论依据。课程理论研究的方法主要有文献分析法、调查观察法、实验法等。