语文教学过程的优化Yuwen jiaoxue guocheng deyouhua

语文教师在备课中，设计出若干个教学过程的方案，然后按照科学的课堂结构的标准，将教学的各个环节合理安排，使重点突出，层次鲜明，并达到最好的教学效果。从实践结果来看，以下课型有较好的效果：
❶读、议、讲、练穿插型。这种型式适用于学生已有一定的自学能力的阶段。
❷多课型单元教学型。把一个单元的教材归纳在一起。第一课时是自学课，学生根据教师提出的要求，阅读教材，掌握要点和提出问题。第二课时上启发课，教师根据教材的内在联系，针对学生存在的问题设计题组，学生或议或练，教师进行点评，主要是开拓思路，总结规律。然后上作业课，让学生练习如何运用所学知识解决实际问题。最后上小结课，教师对单元进行小结，并对学生作业中暴露出来的问题进行讲评。适用于学生自学能力较强的阶段。
❾整体型。包括“总体感知→具体分析→总结深化”三个环节。教师引导学生从总体上感知教材，通读全文，粗知课文梗概，把握中心思想；具体分析时引导学生精读课文，揭示各种内在联系，理清作者思路，品评遣词造句、表情达意的特色；总结深化环节，系统总结，温读鉴赏，回味课文，加深理解。
❹实践型。以讲练结合为主线，其特点是突出语文学习的实践性。要求教师指导学生掌握规律型知识，通过实际练习，变知识为技能，达到学以致用的目的。教学是个动态结构，是个再创造的过程。所谓“最优化”，也只是一种相对完整的教学过程。必须根据教学内容、学生的学习水平不断进行再创造。