讲述法Jiangshufa

小学历史课堂教学基本方法之一，亦称口述法。指教师运用生动明确的语言向学生讲述史实，以再现重大事件、刻画历史人物，进而形成学生的历史表象的一种讲授方法。它在完成教学过程中的感知历史知识阶段，有着重要的作用。根据讲述详略和重点的不同，这种方法又可分为途述、描述、概述三种形式。
❶叙述法。指教师按照年代顺序，对历史事件的发生、发展过程和历史人物的主要活动，从头至尾、有条不紊地表述给学生。叙述的一般结构为：开端、情节发展、顶点与情节的高潮，紧张趋势下降和结局五部分。叙述法的应用范围极为广泛，它可用于历史上重大的起义和革命斗争过程，如斯巴达克起义、五四运动等；重大的战争过程，如官渡之战、萨拉热窝事件等；有事实过程的重要政治、经济、文化大事，如王安石变法；典型人物的生平事迹，如大教育家孔子、革命导师马克思和恩格斯。
❷描述法。一种与途述方式分不开的讲述方法。它通过对典型历史现象、具体历史事件与人物的特征和行为进行富于时代色彩的描绘，使学生如见其人、如闻其声，达到发展学生的想象力、形成历史表象的效果。描述法的应用范围极为广泛，历史人物、地理环境、劳动生产情景、战争场面、阶级状况、科技成就、文化生活等都可以作为描述的对象。例如，向学生描述“北京人”的体貌、生存环境，以及生活和斗争的情况等。
❸概述法。亦是配合叙述法的一种讲述方法。它是对教材中某些虽属次要却又关系到历史全貌和发展线索的部分进行扼要的概括讲述。例如，讲明末农民战争，对李自成领导的农民起义军进入北京的战斗和在北京的情况，一般采用途述方法，而对与明军的其它一些战斗，则使用概述法进行讲述。概述法的应用范围比较广泛，不仅适用于历史的非重点部分和基本线索的讲述，而且在一堂课、一本书内容讲完进行总结时，也可以使用概述法。叙述、描述、概述这三种方式构成了讲述法。为使课堂教学达到预期效果，教师在运用条件讲述方法时，必须注意：首先，指导思想正确，以马克思主义的立场、观点、方法观察和处理讲述中遇到的各种问题；紧扣教材内容，围绕教学目的选择、组织材料，注意真实性和典型性。其次，无论叙述还是描述，都要求具体明确，从特定历史环境的时间、地点、条件出发，少用空洞的词句；而且在运用讲述法时还要考虑到学生原有的知识基础、思想水平以及课外阅读状况。再者，运用概述法时，并不追求情节、感染力与形象化，但要求语言精练、概括性强、条理清楚、评述得当。另外，讲述过程中也可配合演示直观教具，并可以穿插应用谈话、阅读等其它教学方法。

讲述法

用生动形象的语言叙述事实材料或描绘所讲对象的一种讲授方法。在各科教学中都可运用，特别是在介绍战史、战例时运用得更为广泛。讲述可采取直叙、倒叙、插叙和总述、分述等形式。还可穿插一些关于当事人的对话，或朗读一些有关的文献原文，以使讲述效果更好。讲述要实事求是、层次分明、语言准确、简明扼要，并与讲解及其他方法相结合。