解决地理问题的方法jiejue dili wenti de fangfa

解决地理问题的方法是指学生有效地从事各种地理实践活动的方法。在中学地理教学中，主要指完成各种类型的作业或练习的方法，即解题方法。解决问题的方法是学生学习地理知识的重要认识方法之一。这是因为学生掌握地理知识和技能的目的，正是为了提高地理实践活动的能力； 同时，也只有通过学生参与各种实践活动，才能检验学生所学地理知识、技能的状况，并在此基础上促进学生进一步掌握地理知识和技能。因此，地理实践活动是学生学习掌握地理知识与技能不可缺少的过程，解决问题的方法也就成为重要的认识方法。
在地理教学中地理实践活动的内容十分丰富，因而解决各种问题的具体方法无法统 一，例如，在完成绘制地图与分析两地气候差异两项活动中，就不能采用同一具体方法进行，前者要应用绘制地图的方法，而后者则应用分析地区差异的方法。但是，从学生着手并解决任一具体地理问题的全过程看，从事各种地理活动的心理过程又是相同的，因而其步骤也很相近，可以归纳出从事地理实践活动的即解决地理问题的一般步骤和方法。具体步骤和方法如下：
❶了解问题的内容： 了解问题的内容就是明确实践活动的内容，通常在进行练习时，所说的“审题”就是这一步骤的工作。在学生从事任何实践活动时，都必须首先进行这项工作。在不同的活动中，了解问题内容的方法也是不同的，如果需要学生独立完成某项活动时，譬如，在测验考试中，学生主要通过自己阅读试题、理解题意等感知与思维的过程，来了解活动内容； 而在教师指导下进行的实践活动，则多通过教师的讲解、说明，使学生了解活动的内容。
❷明确问题的目标： 明确问题的目标也就是明确实践活动的目的。这是在弄清活动内容的基础上，进一步分析、认识活动将要达到哪些目的的过程。例如，为明确 “指图说明四川盆地的河流如何受地形的影响” 的解题目标，首先要弄清此题的内容是“通过识读四川省地形图，分析四川盆地的地形对河流的影响”，其后再根据这一内容确定解答此题的目的为二： 一是了解四川盆地河流的水文、水系特点； 另一是进一步巩固自己的识图技能与分析地理要素之间相互关系的技能。学生对活动目标认识得越明确、越具体，则他们解决问题时各种操作行为进行得越自觉、越准确。
❸明确问题的范围： 明确问题的范围就是确定进行活动方式的类型，如 “为什么地球上纬度不同的地方，获得太阳热量不同”就属于智力技能为主的活动；“把海南岛轮廓图按比例尺放大到它的三倍”就是以动作技能为主的活动。
❹选择需要的知识与技能： 在明确问题的内容、目的与范畴后，就要根据它们选择解决问题所需要的各种知识和技能。例如，为解决“为什么地球上纬度不同的地方获得太阳热量不同？”一题，就需要“地球表面热量主要来源于太阳光的照射”、“地球表面获得太阳热量的多少与太阳照射的角度有关”、“太阳照射的角度与地理纬度有关”等方面的知识。
❺处理问题： 处理问题就是实际进行地理实践活动的过程。这是应用必须的地理知识与技能，实现活动目标的过程。从心理活动看，是学生的知识迁移与具体化过程。由于实践活动的内容、性质不同，解决问题的方法也不相同，必须采用适当的方法才能进行活动。例如，回答 “为什么地球上纬度不同的地方获得的太阳热量不同？”一题时，就需要利用已有判断进行逻辑推理的方法； 而在绘制海南岛地图时，则需根据绘制原则与要求，运用绘图的技能方可完成。
❻检验结果： 检验结果是学生对解决问题成果的评定，这是解决问题的重要步骤。通过检验，一方面可以了解活动的质量与水平； 另一方面可以及时发现活动的优缺点，便于进一步完善活动。检验结果主要是以学生自我评价活动为主，即要求学生能根据活动的目标，运用自己可能运用的各种检测手段进行检查。比如，利用教科书、参考书的知识内容或答案去复查自己的活动成果；听取、了解他人反映与评价；同学间的相互检查等等。解决问题的各步骤是彼此连贯并相互渗透进行的。例如，了解问题内容与明确目标就无法截然分开，它们是紧密结合在一起的 “审题”过程。一般说来，由❶至
❹各步骤是统一在一起为解决问题进行“决策”的过程，是产生活动计划的；
❺是执行活动计划、实现活动目标的过程；
❻则是对活动成果的评价及反馈的过程。各步聚相互联系、相互影响，学生必须一一予以完成，才能保证顺利解决问题。