角色创造

是指行为超出了一般角色模式、扩展其角色行为范围的过程。任何一种社会角色，除了其明确的限定性行为模式外，还有一个非限定性的模糊范围。对于一些不愿墨守成规的人来说，他们的行为常常会冲破限定性的行为模式，触及到模糊领域的行为模式，并把其中获得成功体验的行为固定下来，纳入到自身的角色模式中，这一过程即角色创造。比如，过去认为踢足球和摔跤是男子运动而非女子运动项目，这些体育项目限定于男性运动的模式中，而对女性来说它们属于非限定性的模糊领域中，一些女性先驱者敢于涉足于这些模糊领域，开创了女子摔跤、踢足球等先例，并认为这些项目适合于女子运动范围，极力推广。她们用自己的行为实践将这些体育项目与女性的性别角色联系起来，直至得到人们的认可，从而拓展了女子性别角色的行为范畴。不同的人在角色创造上的表现是有差异的，保守、怯弱的人对于角色的创造性低，他们在扮演角色时，头脑里有明确的限定性行为模式，生怕越雷池一步，而产生偏差，同时他们对超过一般模式的角色创造的容忍性也很低。相反，富有开放性、创造性、独立性人格的人，他们不限于去扮演角色，更重要的是创造角色、丰富角色模式的内涵，使社会生活不致成为一个简单轮回的重复过程。因此，角色创造应该是受到社会的提倡的，人们应该提高对角色创造的容忍性，不断地去适应新的角色概念。

角色创造juese chuangzao

行为超出一般角色模式，拓展既有角色行为范围的过程。任何一个社会角色，其明确限定的行为模式之外，还有一个非限定性的模糊领域。这一领域中的行为是不是也可归于某一角色，没有明确的规定。这样，对于一些不墨守成规、敢于进取而有独特性的人来说，他们的行为常常会冲破典型的角色行为模式，触及模糊领域中的各种行为，并通过自身的行为实践将这些行为与自身角色联系到一起，造成某一角色的概念，将这些行为也包含其中。这一个复杂的过程，就是角色创造。比如，过去在女子是否能踢足球这一问题上的社会规定是模糊的，对此没有可或不可的明确规定，只有一般男子踢足球，而女子不踢的典型行为模式。而某些女子足球运动的先驱者开创了女子踢足球的先例，并使它成为一项公认的女子运动。这些先驱者的开创性行动，就是角色创造。他们以自己的行为实践将踢足球与女性的性别角色联系到了一起，使人们明确了女子也可以踢足球，从而拓展了女子角色行为的范围。其他如女子举重、女子健美等运动，也都是角色创造的结果。
不同的人对于角色创造的容忍性是不同的。倾向保守的人，对于角色的理解容易固定在典型行为模式之中，因而对于超出一般模式的角色创造的容忍性很小。而倾向开放的人，对于角色的理解会表现出良好的适应性和应变性，因而对于角色创造的容忍性较高，也能很快适应新的角色概念。
作为教师，了解角色创造及其对个人和社会发展的意义是十分重要的。心理学家研究证明，履行社会角色远不应当是一个简单的扮演过程，而更应当是一个创造过程。也只有这样，个人才能够在不断的创造经验中获得实质性的发展，社会才能由于不断有个人创造性的参与而获得推进，使社会生活不致成为一个简单的重复过程。因此，教师在教育实践中应当鼓励学生有益的角色创造，而不能从自己的习惯化理解出发，对学生超出通常模式的行为一概予以压制。否则，学生的创造力会由于教师的压制的教育方式而逐渐萎缩，使学生最终成为庸庸碌碌之辈。