自然教学的常用方法Ziran jiaoxue de changyongfangfa

指以外部形式划分的自然教学方法中使用较多的方法。这些方法各具特点，往往交叉配合使用。
1.讲授。教师用口头语言向学生传授自然知识，包括讲述、讲解、讲读和演讲。许多自然知识，只有通过教师的讲授，学生才易于理解和掌握。因此，用各种方法进行教学时，大多伴之以讲授。讲授法较易控制所要传递的知识内容，能在较短时间内传递较多的信息，教师的思想和情感也能在讲授过程中表达出来，从而潜移默化地影响学生。课上教师的口头语言也是提出要求、表扬鼓励等组织教学活动的基本手段。讲授法也有一定局限性，学生除了“听授”之外，缺少其他各种活动的机会。因此，讲授时间不宜过长，更不宜“满堂灌”式地运用讲授法。
2.谈话。教师根据学生已有知识经验提出问题，引导学生在思考回答过程中掌握自然知识。谈话法易于激发学生思维及培养口头表达能力。谈话过程中，师生之间双向交流，学生可以贡献自己的知识经验并对自己的认识获得一定反馈信息，教师可以检查了解学生掌握知识的情况。通过谈话，可以集中学生的注意，在集体教学的同时照顾个别生。运用谈话法比讲授法较难控制教学活动，也容易占用较多时间，需要教师有一定的教学艺术水平。围绕教师提出的问题，学生各抒己见、互相切磋，就构成了讨论。讨论是谈话法的特殊形式。除去全班讨论之外，可以在同桌，四人小组或班级小组内进行讨论。学生通过讨论可以广泛发表意见，相互启发，互相学习，从而集思广益、加深知识的领会。各组讨论的结果应派代表在班内交流，最后通过小结得出正确结论。
3.练习。学生运用所学知识技能，通过口头、文字或实际操作来解决教师布置的问题。练习是学生对学习内容的重复反应，是复习巩固的基本方法。通过练习，学生可以加深对知识的理解，培养分析问题、解决问题的能力，教师可以检查考核学生的学习效果。
4.观察。学生在教师的指导下，运用感官有目的、有计划地感知客观事物，包括实物、标本、模象及演示实验。观察是学生获取感性认识的基本途径。通过观察可以激发学习兴趣，集中注意，培养学生的观察能力和严谨的科学态度。
5.实验。学生在教师指导下，用一定仪器设备进行独立作业，通过观察事物的变化而获取知识。实验过程中，学生亲自动手变革认识对象，既可以获得鲜明的事物印象，又可以培养科学态度、掌握科学方法和实验技能。
6.考察。教师带领学生，对自然界某一范围的对象进行观察了解，从而获得事实资料。考察过程中，学生亲自接触大自然及社会实际，综合运用多种方法收集事实资料。考察能培养学生研究问题的能力、实事求是的科学态度和爱祖国、爱科学的情趣。
7.操作训练。在校内外组织学生进行的操作实践活动，主要包括动物饲养、植物栽培、科技作品制作及对自然现象的观测等。学生在亲自动手进行实际操作中，既可以获取直接知识，又能运用和巩固所学书本知识，培养相应的能力，同时可以受到一定的劳动教育。